| ;行文漂亮精萃，難易適當(dāng)，是一篇難得的文學(xué)色彩鮮明的好文。江湜的寫(xiě)景抒情詩(shī)《山寺夜起》明白如話，景色優(yōu)美，情感單純�？傊�，今年的語(yǔ)文試卷從各方面凸顯語(yǔ)文的本體特征。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高人文情懷。
今年的試卷從總體風(fēng)格凸顯了人文精神，比較集中表現(xiàn)于作文命題上。往年的材料作文，或選取名人名言，或選取具有象征意義的詩(shī)句格言，今年的作文題針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，從《咬文嚼字》中提煉出材料，此材料具備幾個(gè)特點(diǎn)：(一)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。由于外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化等影響，漢語(yǔ)言的純潔性、準(zhǔn)確性受到了極大的侵害，新聞聯(lián)播、百家講壇等權(quán)威公共平臺(tái)常犯語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)的錯(cuò)誤，而電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介更是謬誤頻出。這些現(xiàn)象扭曲了人們敬畏語(yǔ)言文字的觀念，給中華民族的主體語(yǔ)言帶來(lái)很壞的影響。歷史文化知識(shí)的誤用，更是當(dāng)前文化行為中較為多見(jiàn)的現(xiàn)象;更有甚者，或?yàn)榱宋矍�，或�(yàn)榱松虡I(yè)利益，或出于無(wú)知……對(duì)歷史胡編亂造，肆意想象歷史，篡改歷史典章制度，對(duì)民族歷史毫無(wú)敬重。《咬文嚼字》雜志這一背景下發(fā)起的這一活動(dòng)，反映了語(yǔ)言文字工作者對(duì)正確使用民族語(yǔ)言的努力。因此作文題選擇這一材料，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
(二)材料有較高的文化品位。《咬文嚼字》雜志發(fā)起對(duì)文壇名家進(jìn)行“咬嚼”的活動(dòng)，是一個(gè)有特殊意義的文化活動(dòng)。語(yǔ)言文字是民族文化的載體，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用、保持本民族語(yǔ)言的純潔性，是文化自立的重要保證。能否正確使用本民族語(yǔ)言文字，一直是民族文化修養(yǎng)的標(biāo)志。具體到個(gè)體，則是一個(gè)人內(nèi)質(zhì)外修的表現(xiàn)。著名作家們的積極回應(yīng)，反映了這些使用語(yǔ)言文字的大家對(duì)此問(wèn)題的重視。
(三)材料與考生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生時(shí)代是接受各種影響最強(qiáng)的階段，現(xiàn)今媒體對(duì)青少年影響很大，多種信息對(duì)促進(jìn)他們的身心發(fā)展起到了積極的作用。但是不可否認(rèn)，在他們生活中也存在著一些不良影響，對(duì)語(yǔ)言文字、歷史文化等運(yùn)用不嚴(yán)肅的態(tài)度，就是其一。在他們的日常交流中，學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀材料中，隨時(shí)可能出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范、歷史文化知識(shí)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，甚至他們自己都可能經(jīng)常出現(xiàn)這些方面的錯(cuò)誤而渾然不覺(jué)，或以此取樂(lè)。因此，這個(gè)題目貼近學(xué)生實(shí)際，可以讓他們聯(lián)想到自己及身邊使用語(yǔ)言文字的現(xiàn)象、故事，從而盡快選擇文體，立意設(shè)題，組織材料，盡快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。
(四)材料本身具有積極向上的意義。材料本身具有多方面的意義，如雜志社求真求實(shí)，不懼權(quán)威，引導(dǎo)人們正確使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí);著名作家認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)平和、從善入流的態(tài)度等等，對(duì)當(dāng)今社會(huì)、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有積極意義。
除此之外，材料富有張力，可以引發(fā)考生對(duì)所述社會(huì)現(xiàn)實(shí)做多方面的思考：一是《咬文嚼字》雜志對(duì)著名作家作品的挑錯(cuò)，指出其使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)方面的謬誤;一是著名作家的回應(yīng)�？忌瓤梢栽诙咧g選擇某一方面進(jìn)行構(gòu)思，也可以由此事抽象出某種人生哲學(xué)進(jìn)行論述。從表層意義來(lái)說(shuō)，考生既可以論述“咬文嚼字”的文化意義，也可以撰寫(xiě)正確或者錯(cuò)誤使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)的故事;既可以敘述自己使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)的經(jīng)歷，也可以敘寫(xiě)他人的此類(lèi)事例;既可以寫(xiě)歷史的，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的。就深層意義而言，考生可以在從善如流、知錯(cuò)就改善莫大焉、聞過(guò)則喜、請(qǐng)別人挑錯(cuò)來(lái)消除謬誤、不盲從權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做人、地位與心胸、地位與修養(yǎng)、客觀對(duì)待知識(shí)缺陷、正確使用歷史文化知識(shí)在繼承傳統(tǒng)中的作用等方面立意，進(jìn)行敘述性或論述性寫(xiě)作。
總之，2013年高考山東卷語(yǔ)文試題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，重視試卷的審美性與人文精神，較好實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生語(yǔ)文基礎(chǔ)與基本能力的考查，與歷年山東語(yǔ)文卷相較，既有延續(xù)性，也不乏新意。
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