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這從整個高中的時間安排也能看出來，來自多個地方的數(shù)學(xué)教師告訴記者，高中3年對于他們，只有前兩年是學(xué)習(xí)和教學(xué)，后一年則幾乎全是高考復(fù)習(xí)。
當(dāng)下正值暑期，在這些高中教師“抱怨”時，一批暑期奧數(shù)培訓(xùn)課正火熱開班，“不為升學(xué)也為上重點班”的說法成了家長掏腰包的“堅定”理由。
楊樂說，這是作為數(shù)學(xué)家的他極不愿意看到的，“現(xiàn)在從小學(xué)三年級開始，幾乎是全班學(xué)生上奧數(shù)班，大多數(shù)同學(xué)沒有太多興趣。而即便是奧數(shù)競賽獲獎的同學(xué)，將來未必還會搭理數(shù)學(xué)，也未必會有好的表現(xiàn)。”他說。
對于學(xué)生群體，不管是從學(xué)科學(xué)習(xí)的難易程度，還是從考試成績的結(jié)果來看，最為科學(xué)的呈現(xiàn)應(yīng)是橄欖型，如今卻是“兩頭大中間小”，用張全杰的話說，“要么去學(xué)奧數(shù)，賺個好成績，要么學(xué)不會基礎(chǔ)知識，次的都不及格。”
當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，并非全是學(xué)生自己的選擇，“老師怎么講的，家長怎么教的”都在時時刻刻影響孩子——那些最終要獨自承受這一切的人。
有意思的是，就在這次中學(xué)教師回大學(xué)活動結(jié)束的一個月后，教育部有關(guān)官員透露，新的高中課程改革方案正在醞釀，試圖把高中生分為四類，學(xué)習(xí)不同課程。在高考改革仍未完全給出可執(zhí)行方案前，這樣的改革效果如何，接地氣還是瞎折騰，我們拭目以待。（實習(xí)生 黃儀婷 記者 邱晨輝）
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