近日,山東省教育廳起草了《山東省普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》,面向社會公開征求意見。其中,《規(guī)定》中提到的教師對書面作業(yè)全批全改等作業(yè)管理規(guī)定,在網(wǎng)上引起了廣泛討論。對此,有關(guān)專家認(rèn)為,“作業(yè)之痛”背后的深層原因在于當(dāng)下對學(xué)業(yè)的評價(jià)權(quán)力過于集中,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一,在“以分?jǐn)?shù)為重”這個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)下,家長和老師都處在相對被動的位置。
許多家長在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)會控制不住情緒發(fā)火,有家長認(rèn)為老師布置作業(yè)給自己帶來了一定的負(fù)擔(dān)。但不是所有的家長都反對參與到孩子的作業(yè)中。有家長認(rèn)為檢查孩子作業(yè)的過程,也是和孩子溝通交流的過程。
“教師對書面作業(yè)全批全改”在實(shí)施過程中,監(jiān)督的主體是家長,當(dāng)與孩子考高分沖突時(shí),家長們就會選擇沉默,因此在操作層面上可能很難實(shí)現(xiàn)。想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),根本上還是要在評價(jià)方式上去改革,建立多元評價(jià)體系。
教育廳發(fā)文——
書面作業(yè)全批全改
不布置重復(fù)性作業(yè)
近日,山東省教育廳起草的《山東省普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》意見征求稿出爐。《規(guī)定》第九條特別強(qiáng)調(diào)了作業(yè)管理,要求學(xué)校建立學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌和公示制度,調(diào)控學(xué)生作業(yè)時(shí)間�？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè),不布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)。教師對書面作業(yè)全批全改,不給家長布置作業(yè)或要求家長評改作業(yè)。
實(shí)際上,早在2015年,山東省教育廳出臺了《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》,其中專門就“作業(yè)”一項(xiàng)做出規(guī)定:作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確,書面作業(yè)要全批全改。禁止給學(xué)生家長布置作業(yè)或讓學(xué)生家長代為批改作業(yè)。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析,有針對性地對每名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)矯正性教學(xué)。
2019年,濟(jì)南市教育局出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)管理與改革意見》(以下簡稱《意見》),其中要求:教師要做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批,學(xué)校和教師不得要求家長代為批改作業(yè),不將家長的簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)。
家長反應(yīng)——
為了作業(yè)美觀精致
無奈選擇代筆完成
輔導(dǎo)作業(yè)前母慈子孝,輔導(dǎo)作業(yè)后雞飛狗跳。采訪中,多名學(xué)生家長告訴記者,在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí),看到孩子出現(xiàn)粗心、字跡不工整、朗讀不準(zhǔn)確等問題時(shí),難免控制不住情緒發(fā)火。
“雖然教育部門的《意見》中多次提到作業(yè)管理問題,但目前家長幫孩子完成作業(yè)的情況仍十分普遍。以制作手抄報(bào)為例,有的家長為了讓孩子的作品更精致美觀,選擇幫孩子代筆完成,而完全由孩子自己完成的作品,反而得不到展示和獎(jiǎng)勵(lì)。”一年級學(xué)生家長李女士說,在這種氛圍的影響下,越來越多的家長只能主動參與到孩子的作業(yè)中,家長也需要掌握畫畫、手工、視頻剪輯、幻燈片制作等多項(xiàng)技能。
也有家長表示,老師布置的朗誦作業(yè),需要以每日打卡、拍攝視頻的形式提交,確實(shí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)。
不是所有的家長都反對參與到孩子的作業(yè)中。“個(gè)人覺得家長參與批改作業(yè)有好處,可以更好地了解到自己孩子的薄弱環(huán)節(jié),并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。”一名小學(xué)生家長說,孩子在校的時(shí)間和老師的精力都是有限的。
家長吳女士則認(rèn)為,檢查孩子作業(yè)的過程,也是和孩子溝通交流的過程。
專家觀點(diǎn)——
要建立多元評價(jià)體系
才能解決根本問題
“家長改作業(yè)的現(xiàn)象過去也存在,但現(xiàn)在微信使家長和老師之間溝通更便捷了,也使問題更加突出。”
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示,這個(gè)問題反映在升學(xué)過程中,對學(xué)生的要求就是更高的分?jǐn)?shù)、更大的作業(yè)量,隨之而來的是,作業(yè)批改量可能會超出教師的批閱能力。為此一部分家長一開始自愿參與,希望有助于自己孩子考高分,后來就發(fā)展到有部分老師把這當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣方式,使家長參與的范圍逐步擴(kuò)大,并產(chǎn)生了越來越多的問題。
梳理近幾年教育主管部門的相關(guān)文件,不難發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”都是其中的重要環(huán)節(jié)。儲朝暉認(rèn)為,這些措施在實(shí)施過程中,監(jiān)督的主體是家長,當(dāng)與孩子考高分沖突時(shí),家長們就會選擇沉默,因此在操作層面上可能很難實(shí)現(xiàn)。
儲朝暉說,想減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān),根本上還是要在評價(jià)方式上去改革,建立多元評價(jià)體系,“不要讓所有的學(xué)生都用同一標(biāo)準(zhǔn)去排隊(duì),單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會產(chǎn)生惡性競爭,進(jìn)而增加老師、學(xué)生及家長的負(fù)擔(dān)。”(潘世金) |
