“創(chuàng)意園里手工制作多樣的扎染”“‘開心農(nóng)場’里采摘飽滿的瓜果”“創(chuàng)業(yè)沙龍上侃侃而談”……上述情景并不是某一活動的現(xiàn)場，而是山東省眾多職業(yè)院校開展特色職業(yè)教育的課堂日常，在山東，職業(yè)學校不再是差生的“歸宿”，學校里的學生也不再渾渾噩噩混日子，相反，他們在多彩的課堂上慢慢擁有了一技之長。
職業(yè)教育關(guān)乎國計也關(guān)乎民生，近年來，山東在全國率先整省推進、提質(zhì)培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展新高地(以下簡稱“職教高地”)，大力推動產(chǎn)教融合發(fā)展;深入推進育人方式、辦學模式、管理體制等人才培養(yǎng)端改革;弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠走向社會。這些舉措逐漸打破職業(yè)教育學歷“天花板”，形成高素質(zhì)人才“蓄水池”，職業(yè)教育呈現(xiàn)出“各美其美”的發(fā)展格局，職教高地效應日益顯著。
產(chǎn)教融合 “校企”雙向賦能打通成才之路
產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才的根本要求和有效途徑，是職教高地發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。
為深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)工作環(huán)境“零距離”對接，山東14個部門聯(lián)合制定了全國首個混合所有制辦學政策，共有40余項混合所有制項目，拉動了社會投資近百億元，加快構(gòu)建多元辦學格局。同時山東省還建立了產(chǎn)教對話制度，認定142家省級產(chǎn)教融合型企業(yè)，明確了9項稅收優(yōu)惠政策，突出“金融+財政+土地+信用”組合式激勵模式，全省中、高職學校平均合作企業(yè)數(shù)量分別達到14家、268家，校企合作成為常態(tài)。
近年來，山東被確定為國家產(chǎn)教融合試點省份，位于泉城濟南的齊魯理工學院積極推進產(chǎn)教融合、校企合作，與12家地方政府、15個學術(shù)機構(gòu)、42個行業(yè)、528家企業(yè)簽訂產(chǎn)學研合作教育協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定、互惠的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展關(guān)系， 32個專業(yè)分別與甲骨文(山東) OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地、西王集團有限公司等開辦訂單班，訂單班校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同創(chuàng)新培養(yǎng)模式、共建實驗室、共享人才資源、合作編寫教材、合作研發(fā)，使產(chǎn)教融合、合作育人工作落地生根。
山東輕工職業(yè)學院創(chuàng)新產(chǎn)教融合新機制，其中學校與國際一線時尚品牌面料供應商上海賽特絲綢進出口有限公司共建了混合所有制“國際時尚學院”，雙方共同制定國際時尚學院章程，明確發(fā)展目標和雙方的職責。實行理事會領(lǐng)導下的院長負責制。
同時，學校創(chuàng)新時尚設計人才培養(yǎng)模式，打造時尚教育高職品牌。引進紐約帕森斯學院、意大利馬蘭戈尼學院、IFA等知名院校的先進的設計類人才培養(yǎng)理念、教學標準、課程資源，打造“雙主體、四共享、三遞進”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以時尚創(chuàng)意設計為核心的“平臺+模塊”為基礎(chǔ)、以“時尚+數(shù)字”為特色的課程體系，培養(yǎng)了學生必需的技術(shù)應用能力和數(shù)字設計能力。
引入社會力量參與辦學，激發(fā)辦學活力，鼓勵不同層次、不同形式的混合所有制形態(tài)，以“混”促“改”。既可以是學校層面整建制混改，也可以是二級學院層面混改;既可以混合舉辦生產(chǎn)性實訓基地、技能培訓基地，也可以合作舉辦專業(yè)、培訓等辦學項目。
學校為企業(yè)輸送高技能人才，“校企”雙向賦能，打破彼此之間的壁壘與隔閡，逐漸形成學校與企業(yè)“各美其美，美美與共”的壯麗景觀;學校推進專業(yè)學科建設，加強知識與工作的緊密銜接，更讓學生實現(xiàn)從學校到職場的“軟著陸”。
改革創(chuàng)新 激活人才培養(yǎng)端“一池春水”
職業(yè)教育好不好，學生最有發(fā)言權(quán)，學生和教師是學校的主人，也是學校推進發(fā)展的中堅力量。作為人才培養(yǎng)端的學校，如何搭建育人成才新平臺，促進學生發(fā)展，用好改革創(chuàng)新是其關(guān)鍵一招。山東省深化“放管服”改革，落實學校辦學自主權(quán)，支持學校自主設立內(nèi)設機構(gòu)、崗位、確定用人計劃、招聘人才，大力進行新課堂、新教學模式探索，這些舉措極大激發(fā)了學校發(fā)展活力和干事創(chuàng)業(yè)動力。
相較于用“考核”“監(jiān)管”來督促教學模式改革，山東交通職業(yè)學院用“成績”倒逼教學模式轉(zhuǎn)變，“全部教室實現(xiàn)全時段視頻監(jiān)控，手機端、電腦端實現(xiàn)實時登錄，身份證信息驗證等技術(shù)手段均以落地”在山東交通職業(yè)學院的智慧教室里，副院長李德福介紹到。2018年開展學校發(fā)起了一場“決戰(zhàn)課堂，決勝優(yōu)質(zhì)”的攻堅戰(zhàn)，全院領(lǐng)導帶頭，中層以上干部全部深入課堂“推門聽課”，每月發(fā)布教學工作動態(tài)，現(xiàn)場反饋、月度教學工作會、年度教學工作會議相貫穿，徹底解決影響教學質(zhì)量的各類問題;每月修訂一條教學管理制度，直至形成教學管理制度閉環(huán)，教學秩序全面提升。
同時，學校全面取消畢業(yè)清考，主干核心課程實現(xiàn)教考分離，考核評價方式逐步多元化，課堂教學、技能實操、階段實習、技能競賽等環(huán)節(jié)成為綜合成績評定的重要指標。“現(xiàn)在靠‘突擊’基本不可能了，不注意平時學習的積累，“‘掛科’變得很現(xiàn)實“大二的王鵬同學面對教學新變化有著切身感受。
近年來，山東還建立起高水平教師引進“綠色通道”，以測試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，對業(yè)界優(yōu)秀人才可采取試講、技能操作、專家評議或直接考察的方式組織招聘。引進優(yōu)秀人才，大力推進師資隊伍建設，有利于學校專業(yè)學科建設和教學水平提高，最終受益最大的還是學生，引進活水，激活教育教學，山東下足了力氣。
比如，山東交通職業(yè)學院里有一堂特殊的思政課，在工地旁的一個板房里,學生與老師圍坐一起,沒有黑板、沒有PPT,略顯簡陋的思政“課堂”卻讓在那里頂崗實訓的同學們倍感親切。這種教學方式離開了傳統(tǒng)的課堂,思政課教師運用更加貼近專業(yè)的案例,在施工工地現(xiàn)場教學,可以更好地引起學生的共鳴和認同。
山東交通職業(yè)學院探索“三元融合、理實一體”思政育人新路徑,實現(xiàn)了思政課和專業(yè)課一起協(xié)同育人,充分挖掘和運用各專業(yè)課蘊含的思想政治教育資源，增強思政課教學的專業(yè)融入，增強思政課體系的吸引力、親和力和針對性，實現(xiàn)教育環(huán)節(jié)和教育主體的同頻共振。
服務社會 為區(qū)域經(jīng)濟貢獻“學院智慧”
勞動者素質(zhì)對社會發(fā)展至關(guān)重要，職業(yè)教育的不斷發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大量高素質(zhì)技能人才，培養(yǎng)越來越多的能工巧匠、大國工匠。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，全省職業(yè)院校平均每年為社會培養(yǎng)輸送60萬名左右掌握一定技術(shù)技能的畢業(yè)生。在山東省加工制造、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游服務、家政和養(yǎng)老服務、高速鐵路、民航、信息服務等8大快速發(fā)展行業(yè)中，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。
位于美麗海濱城市的威海海洋職業(yè)學院以創(chuàng)新服務需求為導向，不斷為區(qū)域漁業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展做出職業(yè)院校的貢獻。受威海市政府委托，威海海洋職業(yè)學院學院成立威海市海洋生物健康促進中心，以創(chuàng)新服務區(qū)域發(fā)展需求為明確導向，在推動專業(yè)融入行業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展，服務漁村振興方面強力賦能，為威海市海洋生物疫病監(jiān)測防治，水產(chǎn)品質(zhì)量安全和漁業(yè)水域環(huán)境監(jiān)測，漁用藥物耐藥性監(jiān)測普查，水產(chǎn)苗種產(chǎn)地檢疫培訓等，提供全方位的技術(shù)服務和支持，護航區(qū)域漁業(yè)經(jīng)濟健康綠色發(fā)展。
又如山東輕工職業(yè)學院立足淄博，整合當?shù)匚穆觅Y源，繁榮了當?shù)匚幕糜问聵I(yè)。曲冰黑陶、核雕、周家老染坊、染纈技藝等“非遺”文化落戶學校“1960絲綢文化創(chuàng)意園”，成為淄博市學生研學游和大學生思政課實踐教學的熱門活動項目。學院每年組織“非遺文化”進校園活動，增強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承意識，充分展示非遺保護工作取得的豐碩成果，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及推廣和傳承保護。燕川剪紙、曲冰黑陶、核雕、周家老染坊、周村絲綢、錦灰堆、織錦、漢民族服飾、染纈技藝等與學校專業(yè)相關(guān)的非遺文化，更是讓學生感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。
職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接最緊密，與普通教育不同類型、同等重要。在2020年9月29日山東舉行新聞發(fā)布會介紹部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地進展情況時，山東省委教育工委常務副書記，山東省教育廳黨組書記、廳長鄧云鋒在回答媒體提問時指出，在職業(yè)教育方面，山東省一方面抓好產(chǎn)教融合、校企合作，著力促進高質(zhì)量就業(yè)，全省職業(yè)院校學生就業(yè)率保持在90%以上。
另一方面，致力于給各類學生提供多樣化的成長成才路徑、發(fā)展的希望和公平的機會，不斷健全考試招生制度，基本搭建起有利于技術(shù)技能人才成長的“立交橋”，“千軍萬馬擠獨木橋”的現(xiàn)象開始改變，職業(yè)教育吸引力大為增強。(記者 宋海南) |
