寧津新城學(xué)校教師李紅紅

　　創(chuàng)客，本義是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的概念。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。截至目前，全球已經(jīng)建立數(shù)千個(gè)創(chuàng)客中心，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)攻陷多個(gè)領(lǐng)域，而中國(guó)也建立了超百個(gè)創(chuàng)客中心。

　　創(chuàng)客教育不僅僅是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)，主要采用的方法有跨學(xué)科、智能化與傳統(tǒng)結(jié)合和動(dòng)手操作。

　　首先是跨學(xué)科。創(chuàng)客教育打破了學(xué)科間的界限，通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，但如何在打破的學(xué)科之間取得平衡、建立新的課程結(jié)構(gòu)對(duì)一線教師和政策制定者提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求教育者要分析各學(xué)科最基本的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)與整合點(diǎn)，將分散的課程知識(shí)按跨學(xué)科的問(wèn)題邏輯結(jié)構(gòu)化。將各學(xué)科內(nèi)容改造成以問(wèn)題為核心的課程組織，通過(guò)序列化的問(wèn)題有機(jī)串接起各學(xué)科知識(shí)，使課程要素形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)。

　　其次，是智能化與動(dòng)手結(jié)合。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生們要利用各種各樣先進(jìn)的設(shè)備來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力、提高動(dòng)手實(shí)踐能力有效措施。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用工具將自己設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品通過(guò)自己的雙手制造出來(lái)，是基本動(dòng)手技能的訓(xùn)練。在制造的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念有一定的促進(jìn)和改善。

　　創(chuàng)客教育在教學(xué)方法上的重要突破是探索與共享。它提倡學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)探索分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過(guò)集思廣益的方法取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在更加開(kāi)放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、分享、交流、制作，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，大大提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

　　由于創(chuàng)客教育在我國(guó)還處于發(fā)展階段，學(xué)校想要真正地在課堂上實(shí)施創(chuàng)客教育還存在很多的問(wèn)題，所以，這就需要多方面的配合。除家長(zhǎng)支持以及加大學(xué)校投入，加快師資隊(duì)伍建設(shè)外，還需要積極組織師生創(chuàng)客活動(dòng)，打造創(chuàng)客教育展示平臺(tái)，培育學(xué)校創(chuàng)客教育文化。只有共同合力才能帶動(dòng)創(chuàng)客教育的大范圍推廣，讓創(chuàng)客教育真正地走進(jìn)校園，走到學(xué)生中去。