近日，平度一中語文教研室青年教師馬安然展示了自己的研討課成果，課題是《散文閱讀中的形象鑒賞》。“雙講雙評”是指同一課題講授兩次，評課兩次。第一次授課本組全體教師參與聽課和評課，放大優(yōu)點(diǎn)，修正不足，指出具體的修改方案。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次授課，再請組里老師聽課評課，落實(shí)修改方案，提高課堂效果，完善教學(xué)設(shè)計，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)化、教案精品化、作業(yè)作品化、批改精細(xì)化。

　　經(jīng)過組內(nèi)老師們的悉心指導(dǎo)、熱心研討，馬安然老師展開了第二次授課，對知識點(diǎn)重新進(jìn)行了詳略安排，重難點(diǎn)突出，采用更優(yōu)教法，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固方法等課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生做題思維，規(guī)范學(xué)生答題思路，突出學(xué)生的主體地位，老師成為課堂的推動者，達(dá)到了更好的課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二次評課時，老師們肯定了第二講的進(jìn)步，同時就課堂活動的組織形式等方面給予了更有效更多樣化的建議。

　　一堂課的呈現(xiàn)，其背后都凝聚著教研組的力量與老教師的心血。青年教師的成長離不開他們的幫助，當(dāng)個人智慧與集體力量相結(jié)合時才能呈現(xiàn)出最完美的課堂教學(xué)。此次雙講雙評活動中老師們積極參加，熱心參與，課后與青年教師一起評課，為青年教師提供了更好的建議，為他們的教育成長助力。

　　借由展示的契機(jī)，青年教師不僅鍛煉了自己領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、把握課堂的能力，也能更多地學(xué)習(xí)到老教師對教材學(xué)情的心得體會，得到更多珍貴的教育教法的指導(dǎo)建議。

　　行是知之始，知是行之成。教師成長固然存在少數(shù)的天賦者，但絕大部分人是努力研究，靜心鉆研，其后才有水到渠成。對于我們來說，“慢”的藝術(shù)，就是靜下心來投入教育的沃土，細(xì)心栽植每一棵幼苗，待歲月流轉(zhuǎn)成長和收獲的季節(jié)。專業(yè)之路很長，只要一直在認(rèn)真前行，認(rèn)真思考，相信時光一定會讓我們看到它那更迷人的一面。