“準備!”隨著計時員老師的一聲哨響，每班的一號選手迅速沖到洗碗池邊，擰開水龍頭。在嘩嘩嘩的流水聲中，一個個光潔如新的碗盤呈現(xiàn)在眼前。隨著時間的推移，比賽現(xiàn)場的氣氛逐漸緊張起來，小選手們一個接一個，不甘落后。這一場景發(fā)生在傅家鎮(zhèn)中心小學的食堂，這里正展開一場別開生面的勞動技能大賽。

　　為加強勞動教育，切實發(fā)揮后勤工作中勞動育人的作用，學校積極挖掘后勤勞動資源，構建科學育人體系，通過豐富多彩的實踐活動，讓同學們在勞動中增長知識、掌握勞動技能、培養(yǎng)團隊精神、提升綜合素質。學校推出勞動教育“微課堂”，建立實踐基地，充分發(fā)揮后勤部門獨有的資源優(yōu)勢。根據學生年齡段特點，開展“低年級簡單勞動+中高年級復雜勞動”的雙分段實踐活動，同時搭配建立“春夏+秋冬”的雙分季勞動體系，通過針對學校的綠化分季節(jié)定期養(yǎng)護、食堂分季節(jié)制定師生食譜、圖書館藏書分季節(jié)整理歸檔、校園環(huán)境分季節(jié)選用不同勞動工具等，組織學生們一起參與清理勞動。

　　走進傅家鎮(zhèn)中心小學校園，處處洋溢著濃濃的勞動氛圍。學校精心設計“勞動教育”長廊，設立校園勞動實踐基地。學校將勞動實踐園分為13個區(qū)域，各班認領相應序號的小菜地，進行耕種和管理。開展“種—賞—收—品”系列實踐活動，學生至少親歷一種植物種植的全過程。開荒、曬地、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲、收獲，并在勞動基地親手采摘、清洗，在學校廚房加工成美食。設立體驗式勞動崗位，選出“小雷鋒”，負責清理垃圾池周邊衛(wèi)生，選出“小監(jiān)督”，維護校園衛(wèi)生，定期整理綠化帶。在圖書館內設立圖書館管理“小書蟲”，對圖書館藏書進行分季節(jié)整理歸檔。在餐廳內設置“小幫廚”，下設光盤行動崗、衛(wèi)生清理崗、餐盤回收崗三個崗位，負責督促本級部同學們就餐，做到“光盤行動”，用餐結束后清理本班同學的餐桌、地面衛(wèi)生。

　　此外，學校構建“校園—家庭—社會”三位一體的勞動育人新模式，家庭發(fā)揮基礎作用，學校發(fā)揮主導作用，社會發(fā)揮支持作用。實現(xiàn)家校社共育，引導學生在真實生活、生產、生態(tài)中體驗、學習、實踐，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時隨地進行勞動。同時設計專門的勞動記錄單，從態(tài)度、技能、文明禮貌和綜合四個維度進行評價。將勞動評選標準與“班級優(yōu)化大師”“紅領巾獎章”相融合，通過構建多元性評價，發(fā)揮激勵功能，引導學生對勞動過程開展積極的反思，從而更好地掌握勞動技能，增強責任感。

　　一直以來，傅家鎮(zhèn)中心小學多措并舉將勞動教育納入教書育人的全過程，讓學生在家庭、學校、社會中動手實踐，磨煉意志，增長才干，把熱愛勞動的基因根植在了每一個孩子的心田。(全媒體記者 李紅 通訊員吳濤)