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教育部2010年開始提出探索一年多考的考試方式。次年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對(duì)此明確。
在探索高考改革的道路上，部分地區(qū)已先行一步：2009年，浙江開始將高考英語的聽力部分改到了平時(shí)，在每年的3月和9月進(jìn)行；2010年起，天津市對(duì)高考英語科目的聽力考試進(jìn)行調(diào)整，由“一考定乾坤”增加為兩次機(jī)會(huì)，高考英語聽力考試不再隨同全國(guó)統(tǒng)一高考舉行。
然而，目前的“多考”多集中于英語聽力。對(duì)此爭(zhēng)議不斷，如何改？一年考幾次？取最好成績(jī)還是平均成績(jī)？
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，一年多考將在更多學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行。“考了后不會(huì)發(fā)生變化，都可以采取此做法。比如騎自行車，只要會(huì)騎了，就不會(huì)忘”，他認(rèn)為，不是所有科目都能實(shí)行一年多考，但技能性的科目則可以執(zhí)行。
但復(fù)旦大學(xué)圖書館館長(zhǎng)葛劍雄（）對(duì)南都記者表示，一年多考還可能導(dǎo)致考試作弊的幾率更高，增加考生的考試成本，可能又會(huì)造成新的不公。
多位教育界人士均表示，一年多考的試點(diǎn)的關(guān)鍵在于要保證每次考試試題的難度相當(dāng)。
但對(duì)于一年多考的完善和擴(kuò)大，多位學(xué)者則認(rèn)為這并非治本之舉。
熊丙奇認(rèn)為，單純改革一年多考，只是變成了多考定終身，應(yīng)配合進(jìn)行多元化錄取。
葛劍雄認(rèn)為，與其打破“一考定終身”，不如引導(dǎo)社會(huì)接受多渠道成才的觀念，而非局限于高考。
高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或成錄取依據(jù)
袁貴仁曾公開透露，今年要開展高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)和高校招生考試綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)。昨日頒布實(shí)施的高職院校錄取方式中，就明確部分院校將根據(jù)考生文化成績(jī)和技能成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)錄取。
所謂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即打破傳統(tǒng)高考“一考定終身”的模式，納入日常學(xué)習(xí)成績(jī)。有學(xué)者提出，采用“全國(guó)學(xué)業(yè)水平測(cè)試+高校自主招生”模式或“統(tǒng)一學(xué)科知識(shí)考試+集中錄取”兩種模式。
此前，多數(shù)省份在相繼實(shí)行新課改之后，都將學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入了高考錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試即是指現(xiàn)行的高中會(huì)考制度，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則是在高中三年學(xué)生成長(zhǎng)記錄的基礎(chǔ)上，形成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。各省份的會(huì)考科目以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。
以浙江為例，12門會(huì)考科目成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)。然而以引導(dǎo)素質(zhì)教育和克服“一考定終身”為初衷的學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，卻已陷入尷尬境地，其成績(jī)對(duì)高考錄取所能產(chǎn)生的作用微乎其微。
熊丙奇認(rèn)為，在目前單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系上，學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以派上用場(chǎng)。“現(xiàn)在平行志愿，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿，每分必究，低一個(gè)名次就不能投檔，此形勢(shì)下，怎么看學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)？” 3/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁 |
