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教育部2010年開始提出探索一年多考的考試方式。次年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對此明確。
在探索高考改革的道路上，部分地區(qū)已先行一步：2009年，浙江開始將高考英語的聽力部分改到了平時，在每年的3月和9月進行；2010年起，天津市對高考英語科目的聽力考試進行調(diào)整，由“一考定乾坤”增加為兩次機會，高考英語聽力考試不再隨同全國統(tǒng)一高考舉行。
然而，目前的“多考”多集中于英語聽力。對此爭議不斷，如何改？一年考幾次？取最好成績還是平均成績？
儲朝暉認為，一年多考將在更多學科范圍內(nèi)進行。“考了后不會發(fā)生變化，都可以采取此做法。比如騎自行車，只要會騎了，就不會忘”，他認為，不是所有科目都能實行一年多考，但技能性的科目則可以執(zhí)行。
但復旦大學圖書館館長葛劍雄（）對南都記者表示，一年多考還可能導致考試作弊的幾率更高，增加考生的考試成本，可能又會造成新的不公。
多位教育界人士均表示，一年多考的試點的關(guān)鍵在于要保證每次考試試題的難度相當。
但對于一年多考的完善和擴大，多位學者則認為這并非治本之舉。
熊丙奇認為，單純改革一年多考，只是變成了多考定終身，應配合進行多元化錄取。
葛劍雄認為，與其打破“一考定終身”，不如引導社會接受多渠道成才的觀念，而非局限于高考。
高中學業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價或成錄取依據(jù)
袁貴仁曾公開透露，今年要開展高中學業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價改革試點和高校招生考試綜合評價改革試點。昨日頒布實施的高職院校錄取方式中，就明確部分院校將根據(jù)考生文化成績和技能成績，參考綜合素質(zhì)評價結(jié)果，擇優(yōu)錄取。
所謂綜合素質(zhì)評價，即打破傳統(tǒng)高考“一考定終身”的模式，納入日常學習成績。有學者提出，采用“全國學業(yè)水平測試+高校自主招生”模式或“統(tǒng)一學科知識考試+集中錄取”兩種模式。
此前，多數(shù)省份在相繼實行新課改之后，都將學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價納入了高考錄取的參考標準。學業(yè)水平測試即是指現(xiàn)行的高中會考制度，而綜合素質(zhì)評價則是在高中三年學生成長記錄的基礎上，形成的學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。各省份的會考科目以及綜合素質(zhì)評價項目和評價標準都有所不同。
以浙江為例，12門會考科目成績進入綜合素質(zhì)評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)。然而以引導素質(zhì)教育和克服“一考定終身”為初衷的學業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價改革，卻已陷入尷尬境地，其成績對高考錄取所能產(chǎn)生的作用微乎其微。
熊丙奇認為，在目前單一的分數(shù)評價體系上，學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價難以派上用場。“現(xiàn)在平行志愿，分數(shù)優(yōu)先，遵循志愿，每分必究，低一個名次就不能投檔，此形勢下，怎么看學生的綜合評價？” 3/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁 |
