據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開公司，大家早已不覺得新鮮了。但如果告訴你，一名高二的學(xué)生休學(xué)去開公司，你可能就會有些驚訝了。而且，學(xué)校還很支持他的休學(xué)，一年之后他還可以回來上學(xué)。
這個學(xué)生叫齊麟致，計(jì)算機(jī)編程能力特別強(qiáng)，接到過谷歌的實(shí)習(xí)機(jī)會，被同學(xué)、老師成為小喬布斯，因?yàn)樗麄冋f，“看齊麟致 做的項(xiàng)目PPT報(bào)告，簡直就像在看一場蘋果發(fā)布會一樣”。他要創(chuàng)業(yè)做的事情，是圍繞自己開發(fā)的新式地圖應(yīng)用、開一個IT公司。
今天，中央臺記者采訪到了齊麟致和他所在的道遠(yuǎn)班的班主任。齊麟致說，他休學(xué)開公司并不是玩票——自從進(jìn)入道元班以來，幾乎自己的所有時間都用于這款致力于地理、社交，通過實(shí)景增強(qiáng)呈現(xiàn)地圖的移動產(chǎn)品開發(fā)，現(xiàn)在程序已經(jīng)得到專業(yè)人士認(rèn)可，正在等待更好的融資機(jī)會：
齊麟致：我現(xiàn)在正在做的項(xiàng)目已經(jīng)投入相當(dāng)長的時間了，現(xiàn)在到了產(chǎn)品化、需要發(fā)布的階段，就是我去休學(xué)，然后把他作為一個公司去發(fā)展。機(jī)會不錯，也會得到一些我的同齡人不會得到的經(jīng)驗(yàn)。
記者：有沒有想過有一天回來學(xué)習(xí)？
齊麟致：我是一定會回到學(xué)校來的，不管我的企業(yè)發(fā)展成什么樣？
盡管齊麟致這么說，但大家可能還是會好奇，學(xué)校怎么會同意這樣的事情發(fā)生。是特例，還是有什么制度保證？
北京四中道元班，2010年成立。根據(jù)道元班的學(xué)制，學(xué)生可以2年完成課業(yè)，提前結(jié)束高中，出國深造；也可以完成高考，甚至可以回普通班最多延長到5年的高中時間。
道元班每屆學(xué)生不到20人，但總不乏各類傳奇學(xué)生。除了齊麟致這樣的IT達(dá)人，他的同學(xué)里，還有出版了文集的小文人，前往立陶宛、馬來西亞等國拍攝《天文紀(jì)錄片》的小導(dǎo)演等等。
不過，即便如此，齊麟致班主任張盈回憶說，幾遍各種神奇學(xué)生，在她得知齊麟致的創(chuàng)業(yè)打算后，還是有些震驚：
張盈：當(dāng)時我記得還跟孩子開玩笑，如果你失敗了怎么辦？孩子的答案給我印象特別深刻，他說，老師我才只有17歲，即使失敗了又能怎樣呢？
是啊，即使失敗了，又能怎樣呢？才17歲。就是這樣的一個答案，說服了老師、學(xué)校，當(dāng)然，也說服了齊麟致的家長。
道元班，聽著不錯。張盈老師也為我們介紹了他們的教學(xué)理念。和很多其它的超常班不同，道元班看重的，是孩子有沒有特別癡迷的東西和較好的基礎(chǔ)。道元班的選拔，不僅包括一般的筆試、面試，還有專家組的專業(yè)評測，和對孩子學(xué)習(xí)能力的考察。在孩子入學(xué)以后，他們的教學(xué)的方式也是獨(dú)樹一幟：
張盈：傳統(tǒng)的高中教學(xué)會有一些為了夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)、重復(fù)性的訓(xùn)練，這個是被壓縮掉的，從我們教學(xué)上來看，他們的進(jìn)度會快一些。然后具體就某一個感興趣的領(lǐng)域，每個孩子在學(xué)校都是雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師給予力所能及的指導(dǎo)；在一些大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，還會配一個校外導(dǎo)師。
北京四中校長劉長銘前不久在道元班的成果研討會上這樣說，“真正的大師幾乎都是偏科的”，如何為這些才華突出、性格各異，又往往偏科的孩子們撐起一個保護(hù)傘、打造一個培養(yǎng)基，值得更多的嘗試和探索。
聽完這個孩子的故事，想必大家都會一些自己的看法和感慨。成才的路千萬條，我們?nèi)绾握业竭m合自己的那一條？21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受晚高峰編輯采訪時，和我們分享了他聽到這兩個故事之后的感受：
熊丙奇：其實(shí)這個新聞的背后是一個個性教育和多元選擇的問題，如果我們有個性化的教育和多元的選擇，其實(shí)這個學(xué)生的選擇是正常的。對于一個高中學(xué)生，他現(xiàn)在選擇休學(xué)的方式去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗欠橇x務(wù)教育階段，當(dāng)然是允許。但由于我們現(xiàn)在是單一的教育模式，學(xué)生的評測性也很單一，因此這就變成了新聞，所以說對于這樣的一個事情，我們希望的是推進(jìn)我們的教育評價改革和教育的管理改革，跟學(xué)生創(chuàng)造多元層次的空間，同時也創(chuàng)造個性化教育的空間，這樣的話，就可以讓我們學(xué)生，更多能夠成為有個性或特殊的人才，找到適合自己成才道路。(記者丁飛 莊勝春)
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