“爸爸，他是誰啊?”頭戴花環(huán)的3歲小女孩指著詩人北島問她的爸爸。北島的老朋友評(píng)論家李陀回答了現(xiàn)場(chǎng)很多小朋友們的疑問，“你們知道北島嗎？你們的父母哥哥姐姐都知道，那個(gè)瘦瘦、戴眼鏡的就是，他是中國(guó)當(dāng)代最重要的詩人。他為了孩子花了幾年時(shí)間編這個(gè)詩集，就叫《給孩子的詩》。”
8月17日下午的這場(chǎng)詩歌朗誦會(huì)，是詩人北島多年來在上海的第一次公開露面，為他給孩子們編選的詩集《給孩子的書》而來。在現(xiàn)場(chǎng)，來了幾十位孩子，從幼兒園小朋友、小學(xué)生、中學(xué)生到大學(xué)生，他們才是這場(chǎng)詩歌朗誦會(huì)的主角，他們就只是為詩而來。10多個(gè)只有三四歲的小孩跟著老師一起念，有時(shí)都念不齊老師讀的句子；那些和北島兒子兜兜年紀(jì)相仿的學(xué)生，念起兜兜最喜歡的威廉·布萊克《老虎》時(shí)，也不由自主地被詩歌帶動(dòng)，韻律和節(jié)奏很自然地起來了；再年長(zhǎng)一點(diǎn)的學(xué)生，念著舒婷的《致橡樹》“如果我愛你……”，也許在她心中愛情已經(jīng)萌發(fā)�，F(xiàn)場(chǎng)也有國(guó)際學(xué)生，用各自的母語朗讀威廉·布萊克《老虎》和谷川俊太郎《小鳥在天空消失的日子》。
李陀在發(fā)言中說，《給孩子的詩》不只是給五六歲孩子的，十六七歲的孩子也可以讀，“現(xiàn)在給孩子的好讀物太少了，大都教科書里的東西，但這里并沒有最好的文學(xué)、語言給孩子。所以北島說，我們能不能給孩子做個(gè)事情，把古往今來、 比較好的詩歌都編在里面。”《給孩子的詩》里101首詩都不是真正意義上的童詩。“這是不是對(duì)孩子深了點(diǎn)？我覺得沒關(guān)系。”李陀說，孩子讀詩最重要的是從小接受好的語言詩歌和想象。
詩歌朗誦會(huì)上還來了華師大一附中校長(zhǎng)李支舜和復(fù)旦附中老師黃榮華，他們這兩位語文老師同時(shí)也是北島的粉絲。黃榮華老師在發(fā)言前先熊抱了下北島，然后他說，對(duì)中學(xué)的詩歌教育“不只是不滿意，還感到悲哀”，“詩性是人心善的最美表達(dá)，在整個(gè)中學(xué)教育對(duì)詩歌的教育是沒有的，不僅高考作文寫作把詩歌除外，我們老師平時(shí)教育和社會(huì)環(huán)境都沒有詩歌。” 李支舜校長(zhǎng)也對(duì)詩歌教育的匱乏表示不滿意，“不滿意的原因是，從高中、初中、小學(xué)到幼兒園，升學(xué)壓力給孩子和家長(zhǎng)過多的枷鎖，使得他們沒有空間碰到詩歌。高中三年只有一個(gè)單元有新時(shí)代詩歌，而且我也不滿意。整個(gè)教育界缺少詩的土壤和氛圍，他們碰不到詩歌，還不讓他們碰。我感到擔(dān)憂。”其實(shí)這一現(xiàn)象不僅是大陸教育界的問題，香港牛津大學(xué)出版社總編輯林道群說，香港的詩歌教育也很糟糕，小學(xué)國(guó)文教材課文都是編寫的，而不是選用經(jīng)典作品。
詩人北島對(duì)著那么多小朋友，在現(xiàn)場(chǎng)沒有談太多關(guān)于詩歌的話題。他朗誦了2首詩，其中一首《一束》是他跟所有孩子們一起朗讀的。在《給孩子的詩》出版后，詩人北島也接受了澎湃新聞?dòng)浾叩膶ＴL，對(duì)于為何在《給孩子的詩》里選擇自己的作品《一束》而不是《回答》，北島對(duì)記者說：“《回答》對(duì)孩子來講不合適，因?yàn)檫@首詩的背景是當(dāng)時(shí)中國(guó)特殊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)孩子來來講，他們很難理解這段歷史�！兑皇肥侵v愛情，但非常含蓄，那時(shí)候沒有一句‘愛’字。而且轉(zhuǎn)折也非常有意思，轉(zhuǎn)折里講了深淵，是很復(fù)雜的愛情。我完全是靠自己的感覺，甚至我也完全沒有考慮地域、語言、文化，還是考慮到增加它的豐富性和經(jīng)典，這也是非常重要的。”
詩人北島對(duì)澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者說，他記憶中小時(shí)候的學(xué)校課本中沒有太像樣的詩，“我印象中很早就讀過賀敬之，郭小川是到‘文革’的時(shí)候，很多人讀過他的詩，喜歡他的朗誦。”他現(xiàn)在編選《給孩子的詩》，最初就是為了兒子兜兜，“我兒子兜兜，上一年級(jí)，課上有一個(gè)普通話的朗誦比賽。那次突然拿了一首詩，我覺得很好的一個(gè)活動(dòng)。我看了一下那首詩《假如我是粉筆》。 我當(dāng)時(shí)看了印象很深，才發(fā)現(xiàn)原來都沒有一個(gè)像樣的讀本。我想能不能試著編一本書。正好我當(dāng)時(shí)生病了，也擱置了一段時(shí)間，有一個(gè)助手幫我初選。當(dāng)然也在不斷挑選，有些仍然不合適，我自己要甄別、篩選，怎么給孩子們。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難用文字說出來，這是一種感覺。”
編選這本《給孩子的詩》，北島其實(shí)也花了兩三年時(shí)間，在編選的時(shí)候，最初也沒有很明確的標(biāo)準(zhǔn)，一直在調(diào)整，“最開始沒有很好的版本，后來想，對(duì)于孩子來說，最重要的是不用給他們太多局限。”北島對(duì)記者說，有一個(gè)香港中文大學(xué)出版社編輯部主任的小孩，只有六歲，他跟兜兜玩得很好，“我讓他看了教材，他讀了三首，都感覺很好，而且他喜歡阿米亥（以色列詩人），有一個(gè)《嘎吱響的門》，他覺得很好玩，也就是說這首詩連六歲的孩子都可以。所以這種東西是不可測(cè)的，他有很多想象力。”
在北島看來，在兒童身上，應(yīng)該徹底改變、顛覆原來的想法，“很多孩子比我們想象的豐富得多，以前的想法受到了限制。”北島認(rèn)為，在孩子的概念里沒有“艱澀”，詩歌沒有成人和兒童的分段，“根本不需要去區(qū)分。”
詩歌對(duì)孩子的重要性在哪里？北島的回答是：“給孩子這樣的句子，就是給孩子充分的想象�，F(xiàn)在我教的班里一些同學(xué)沒時(shí)間讀書，他們從小學(xué)就開始接受灌輸，越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在甚至從幼兒園開始，孩子沒有任何的想象空間，這是非常危險(xiǎn)的。”
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