□ 本報記者 王 原
本 報 通 訊 員 蔣雪艷
“2015年我院和濟南二機床集團聯(lián)合申報教育部國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點并獲通過,成為全國企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點之一,主要是以五年制高職班為人才培養(yǎng)基礎(chǔ),定位為培養(yǎng)高端數(shù)控裝調(diào)技能人才,今年已招生報到61人。”濟南職業(yè)學(xué)院招生辦公室主任白玉江告訴記者。
而對于現(xiàn)代學(xué)徒制,近年我省作出“三雙并舉、兩招一體、一線貫通”具有山東特色的有益探索。今年8月,省教育廳、財政廳、省經(jīng)信委研究確定了濟南職業(yè)學(xué)院中德技術(shù)培訓(xùn)中心機電一體化技術(shù)技能人才現(xiàn)代學(xué)徒制、濱州職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點等20個項目為2015年山東省職業(yè)院�，F(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。
破解人才培養(yǎng)難題
濟南職業(yè)學(xué)院黨委書記王小平介紹,從2011年起,濟南職業(yè)學(xué)院與濟南二機床集團有限公司共同成立了校企合作理事會；設(shè)立了兩屆校企深度合作訂單班；實施了“廠中校”和“校中廠”的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)；互派技術(shù)能手、實踐專家和學(xué)院專家參與教學(xué)工作、企業(yè)的科研和技術(shù)攻關(guān)項目,互設(shè)JIER工程師工作室和JNVC教授工作室；校企雙方共同參與國家教學(xué)資源庫建設(shè)項目——數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)資源庫,共同申報了國家級、省級師資培訓(xùn)基地。
濟南職業(yè)學(xué)院與濟南二機床集團合作的兩個訂單培養(yǎng)班是現(xiàn)代學(xué)徒制的典型案例。記者了解到,山東省在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作中,嘗試“三雙并舉”,有效破解了技術(shù)技能人才培養(yǎng)“唱獨角戲”問題。
山東省教育廳巡視員徐曙光介紹,在試點工作中,為實現(xiàn)校企雙主體辦學(xué),全省進一步落實支持校企合作的9項稅收優(yōu)惠政策,著力解決學(xué)徒制“一頭熱、一頭冷”問題,推進建立現(xiàn)代學(xué)徒制動力機制。建立了“山東省校企合作公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺”,形成現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)調(diào)推進機制。試點院校全部成立了校企合作理事會或董事會,完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。
實施“雙導(dǎo)師”團隊育人。重點支持試點學(xué)校,實施“能工巧匠進職校”計劃,安排專項資金900萬元設(shè)立了180個特聘技能教師崗位。啟動技能名師建設(shè)計劃、青年教師素質(zhì)提升計劃和“墨子杯”職教名家建設(shè)計劃。落實20%的編制聘用企業(yè)能工巧匠作為專業(yè)兼職教師,財政參照“副教授”平均薪酬水平確定經(jīng)費撥付標(biāo)準(zhǔn)。
建立校企雙向培養(yǎng)培訓(xùn)制度,實施在校學(xué)生與企業(yè)雙向選擇機制和在職員工定向培訓(xùn)機制,在校學(xué)生和在職員工實現(xiàn)“身份雙重化”。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與銀座佳驛股份有限公司合作建立“商職學(xué)院—佳驛酒店財務(wù)共享中心”,學(xué)生以輪崗制承擔(dān)酒店從填制憑證到到稅費申報上繳的整個會計核算工作。王小平介紹,濟南職業(yè)學(xué)院與德國工商大會合作成立“雙元制”中德技術(shù)培訓(xùn)中心,7家德資企業(yè)入校與學(xué)生雙向選擇、雙向簽約,學(xué)生成為德資企業(yè)“準(zhǔn)員工”；同時委托培養(yǎng)德企在職員工。
“以建立現(xiàn)代學(xué)徒制為紐帶,通過推進‘三雙并舉’‘多家唱戲’,真正推動了校企合作產(chǎn)教融合,提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。”王小平表示。
注重“德技雙馨”
在試點工作中,我省不斷完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度,推進校企共同研制、實施招生招工方案,組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點班級。
白玉江介紹,“濟南職業(yè)學(xué)院單獨在教育廳設(shè)立訂單班招生代碼,已經(jīng)在2012和2013年成功進行了2次,企業(yè)參與面試,合格簽三方協(xié)議按照訂單培養(yǎng),招生即招工、入學(xué)即入廠、學(xué)生員工雙重身份。”在威海職業(yè)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院,則選擇市場需求大的專業(yè)開展“零學(xué)費”校企聯(lián)合培養(yǎng)工程試點,由企業(yè)委托高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才,學(xué)生畢業(yè)后全部進入委托培養(yǎng)單位工作。
而開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的高職院校還可以實行單獨招生,與合作企業(yè)一同組織招生考試,針對應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和同等學(xué)力企業(yè)職工等不同生源特點,分類開展高職層次的現(xiàn)代學(xué)徒制試點。各市將試點中職院校招生規(guī)模納入當(dāng)?shù)刂新氄猩媱�。通過雙招同步、先招生后招工、先招工后招生等方式,校企聯(lián)合推進“雙招一體”制度。
“實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo),是培養(yǎng)德技雙馨的技術(shù)技能人才,基本方式是產(chǎn)教融合、文化共建。”徐曙光認為。全省在試點工作中,要求職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)同時處在人才培養(yǎng)的主線上,同時為人才成長發(fā)力,校企一體貫通育人,實現(xiàn)“一線貫通”。
我省積極支持行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校通過組建職教集團等形式,統(tǒng)籌利用校內(nèi)實訓(xùn)資源,為現(xiàn)代學(xué)徒制試點搭建平臺,推進產(chǎn)教深度融合。王小平介紹,在教學(xué)過程安排上,按照用“1.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式進行,在企業(yè)的1.5年注重學(xué)徒練崗(一師二徒)、頂崗實訓(xùn)(一師一徒)、分公司考核定崗,校企雙方負責(zé)整個教學(xué)過程的實施與考核。山東省以試點學(xué)校和企業(yè)為主力,進一步聯(lián)合開發(fā)完善56個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,利用財政�？�900萬元,啟動了30門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制工作。
推進企業(yè)文化進校園,促進育人文化融合。黃島區(qū)高職校與海爾集團等企業(yè)聯(lián)合舉辦企業(yè)文化大講堂,引進“6S”企業(yè)管理模式,編制“6S”校本教材,將“6S”管理理念與方法全面推行到實驗實訓(xùn)管理、常規(guī)教學(xué)管理和學(xué)生管理中。山東理工職業(yè)學(xué)院則把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入省級特色名校工程建設(shè)項目,在學(xué)院設(shè)立“尼山儒學(xué)書院”,定期開辦國學(xué)講堂,展示傳授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工技藝,教育輔導(dǎo)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作,開設(shè)儒學(xué)選修課程,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
保障企業(yè)育人主體地位
“現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式,是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實施的職業(yè)教育制度。”徐曙光說。省政府對此項工作高度重視,對職業(yè)教育實施立項督察制度,每月一調(diào)度、每季度一督查,特別把現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作作為重要督察內(nèi)容。在政府強力統(tǒng)籌下,認定1189家省級企業(yè)實訓(xùn)基地,成立130個職教集團,分專業(yè)集群成立15個省級職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)補貼和實習(xí)責(zé)任保險經(jīng)費統(tǒng)一納入公用經(jīng)費補助范圍,為保障行業(yè)企業(yè)的育人主體地位,順利實施現(xiàn)代學(xué)徒制提供了有力支撐。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 |
