本網訊 “捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是淄博市高青縣首批小學語文骨干教師、高青縣優(yōu)秀教師、教學工作先進個人孫法剛老師的教育信念。他懷著青春的夢想，在一所村小開始書寫初為人師的美好篇章，34年的風風雨雨，他用微笑注解人生，用愛心定義教育。他是一顆螺絲釘，哪里需要哪里釘。在他的眼里，再落后的學生都是可以閃閃發(fā)光的寶石;在他的心里，再落后的班級都是能夠放飛理想的平臺。他一直堅守在農村的這塊土地，做一個愛生敬業(yè)，廉潔從教，無私奉獻，真誠的教育者。1999年10月加入中國共產黨。他對教育事業(yè)的無限忠誠，對學生的無私關愛，對理想的執(zhí)著追求，在小學教育這塊熱土上，用智慧和心血滋潤著孩子們的心田，默默奉獻著自己的青春和汗水，模范履行自己的神圣職責。
有人說，他對學生的愛是真摯的。
從教至今，他擔任過23年的班主任工作，從沒無故曠工、遲到、早退過。八十年代初期，農村自然條件有限，冬季教室取暖只能生土爐子，于是每天早上總是早到校，為學生生好爐子，教室里暖暖的，等待著學生的到來;夏天，他每天堅持早到校把門窗打開，放學后再把教室收拾好，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中結束一天的學習生活。他視學校為自己的家，視學生為自己的孩子。他三十多年如一日，從不計較個人得失。在他的心中學生就是他的孩子，這就需要愛心。愛學生，這是一個永恒的主題。作為班主任老師，我們要時時處處充滿愛心，讓孩子處處感受愛，從生活到學習，從思想到行為，從課內到課外，在孩子的身上一次一次地實踐著，播撒著愛，將愛體現(xiàn)在每一個孩子身上，尤其是困難學生。他教過的班里遇到過不少“特殊”的孩子。2013年，他在鎮(zhèn)中心小學時，接任三年級1班教語文兼班主任，有一個叫王東的男學生，由于家境貧寒，加上小兒麻痹癥留下的后遺癥，智力障礙，使得孩子很自卑，孩子不愿與同學、老師親近，常常一個人默默地呆在一邊。每次看到孩子憂郁的面容，他的心中常有些不快，他不忍心讓孩子總是游離于別人的快樂之外。于是，他想方設法幫助孩子恢復自信：學習上有困難，他倍加關注孩子，給孩子更多的指導，讓孩子在小朋友的一次次贊嘆聲中感受成功的喜悅;生活上有困難，他發(fā)動全班小朋友都伸出援助之手，讓孩子在大家的片片愛心中感受溫暖……慢慢地，孩子變了，變得開朗了，會主動與老師交流了，語文成績也一躍而上。他深知，是一次次心靈的對話感化了孩子，是一份份真摯的愛心感化了孩子……為此他常常反思：新一代的黨員教師應該具有開闊的胸襟，把無私地愛奉獻給每個孩子，不管大小、強弱、品行的優(yōu)劣，都要把這一點看作是自己的本份，視作一種至高無上的樂趣，這就是愛的教育。這樣的愛，能容納一切，能融化頑石，能點石成金。
有人說，他對班級管理是精細的。
初始做班主任，他就把樹立自我形象作為班級管理的重要一環(huán)，他以自身的人格魅力去影響學生、感染學生：對待工作一絲不茍，對待學生充滿愛心;每天他第一個到校，以精神飽滿、笑容滿面的形象出現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到一種積極向上的、樂觀的生活態(tài)度。他要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，還要求學生有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。于是制定了嚴格的班務工作目標量化標準以及管理辦法等各種制度。制度一公開，有個別同學埋怨說班規(guī)太嚴了。的確班規(guī)的條款、形式和內容都體現(xiàn)了一個“嚴”字。于是他就以“嚴師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎?同學們的笑聲，化解了孩子的“怨”。班上的所有事情都責任到人，量化到人，定性到事，嚴格執(zhí)行，策重落實，突出重點，定期公開量化成績，以激勵為主，通過鼓勵機制作用，激發(fā)學生的集體榮譽感和團隊精神。經過幾個輪回戰(zhàn)術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了他的班特有的上進班風。他認為，班主任如果只一味地擺著冷峻、威嚴、獨斷的面孔，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。因此在管理工作中，他以尊重、信任、愛護和理解學生的為基礎，時時處處維護學生尊嚴，用高尚的情感啟迪學生的心靈，讓學生真切地感受到他以人為本的人格魅力。用嚴格的制度來管理和教育人，用德育量化標準來激發(fā)人，用嚴愛來塑造人，嚴在當嚴之時，給學生一個嚴肅，公平的學習環(huán)境。這也是他帶的班連年取得優(yōu)異成績的根本原因。
他深信：作為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。因為優(yōu)良的學風，是班集體的生命線。他帶的班之所以能取得驕人的成績，還得益于他幫助學生構建了正確的學習目標，生活目標，營造了良好的學習氛圍�，F(xiàn)代教育作為責權主體來對待，這是教育民主的重要標志。班集體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土，在班級管理中，他為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，他采用干部定期輪換的方法。班干部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系，他們一人一責，各負其責，人人有事干、事事有人管，又能互相合作。“今天我當家”已經成為他班里每個孩子驕傲的口頭禪。
他經常教育學生要樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求孩子要從小努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵學生干部既要大膽管理，又要嚴格要求，還要注意工作方法，他定期召開班干部會議，總結他們工作中的得與失，教育孩子如何明辨是非，鼓勵孩子積極參與集體活動，擴大干部在同學中的積極影響，加強干部之間的協(xié)作精神和團結意識，在班級中孕育奮發(fā)向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力、和諧向上的班集體。班級良好的學習氛圍營造得轟轟烈烈。
除充分利用主題班會課觸動學生的心靈外，還充分利用語文課優(yōu)勢，讓學生輪流值日，每天在板報最左邊抄一句能激勵人生的名言名句，在長期的潛移默化中，學生培養(yǎng)了自己健康、積極、自信的良好品性。孩子們也懂得了：只要努力了，一定能做好。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 |
