本網(wǎng)訊 家校合作就是家庭教育和學(xué)校教育的相互溝通，良性互動，以形成巨大合力，共同教育指導(dǎo)孩子的成長。家長進課堂是邀請家長成人以教師的身份走入課堂，開展教育教學(xué)活動，本學(xué)期，我進行了這方面的嘗試，取得良好的效果。
實現(xiàn)互動共進三贏局面。開學(xué)以來，我們邀請了幾位家長走進了我們的課堂，家長把自己的專業(yè)知識、成長經(jīng)歷，介紹給學(xué)生。不僅讓學(xué)生拓展知識面，對孩子來說是另一種形式的激勵和鼓舞。講堂內(nèi)容有學(xué)會感恩學(xué)會愛、人生路上安全護航、注重健康保護自己、學(xué)會分享美好的東西等。從某種程度上做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實踐，系統(tǒng)知識與現(xiàn)實生活的鏈接，更主動、更有趣、更全面地促進了學(xué)生的健康成長。因為家長來自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識、興趣、愛好，他們?yōu)楹⒆觽儙砹烁迂S富的知識，更加開闊的視野，更為廣闊的知識天地。學(xué)生的知識不在局限于課本，他們能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，獲得更多的生活體驗；而家長和老師在參與活動過程中，教育觀念也及時得到更新，知識視野不斷擴展，知識結(jié)構(gòu)逐步完善。我想說，教育不在局限于課堂，局限于教材，局限于校園。
實現(xiàn)“角色互換”。“家長進課堂”活動，為更多的家長提供了可供學(xué)習(xí)和參考的對象，也促進家長不斷地改進教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別感動的是，每一位參與講課的家長都特別用心，準(zhǔn)備充分，從教學(xué)內(nèi)容的選取到教學(xué)課件的制作，都精益求精。有的還在課前與學(xué)生交談，有的則在課后與學(xué)生交流心得。很多家長在參與活動的過程中感受的是全方位的“角色互換”。有的家長說：“看著孩子們認真聽講的清澈的眼神以及下課后孩子們圍著我問個不停的稚嫩的話語，我深深感受到了做老師的不易和艱辛。”有的家長說：“老師、家長、學(xué)生齊聚一堂，共同探討和研究問題，使三者的關(guān)系更和諧，改變了家長一直以來的‘監(jiān)護者’的身份……”，還有的家長說：“通過聽其他家長的講課，深切感受到了家長們對孩子成長進步所付出的努力和心血。從中也看出了自己知識面的狹窄和教育方法的欠缺。想想李老師為了把孩子教育好而進行的大膽嘗試，在為孩子們打開認識世界另一扇窗的同時，也給我們這些家長敲了一次警鐘……”。家長參加活動后，普遍感到此活動對自己是一個既教育又提高的過程，也基于此，更多的家長主動要求參加到活動中來。
實現(xiàn)教育合力。在利用家長資源的實際操作過程中有時也會有一定的困難。因為家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科……那么，怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關(guān)心、積極配合參與學(xué)校的教育呢？怎樣才能有效地利用“家長”這個學(xué)校教育的“活的資源”呢？我通過家訪、家校聯(lián)系本、電話及通過網(wǎng)絡(luò)等媒介手段與家長進行溝通。“態(tài)度決定一切”，有了家長的認同，班級活動中才能逐步的調(diào)動起家長們的力量。從真誠的理解者到積極的響應(yīng)者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長們越來越以寬厚與博愛的胸懷為我們每一個孩子營造了愛的綠蔭。經(jīng)過磨合與溝通，家長對于我們的工作是越發(fā)理解與支持。
|
