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四分之一力量起到的輻射帶動作用，是孟祥龍最引以為傲的。他告訴記者，教師有了本事，就可以直起腰板了，只要他們有了信心，學(xué)校發(fā)展可以正式啟程了。
正是基于這樣的認(rèn)識，教案改革的同時，2010年，學(xué)校提出了課堂教學(xué)的三個著力點(diǎn)，即“有效設(shè)問、有效參與、有效檢測”。有效設(shè)問環(huán)節(jié)，教師通過自己對課堂節(jié)奏的把握，通過層層深入引學(xué)生入勝，以啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們下課后有了一種意猶未盡的感覺；有效參與環(huán)節(jié)與有效設(shè)問相互銜接，通過問題觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，學(xué)生腦子轉(zhuǎn)動才是真正的參與課堂，課堂才能真正有效；有效檢測環(huán)節(jié)，是對學(xué)生、對課堂知識掌握情況的檢測，一張?jiān)嚲�、學(xué)生間辯論都是很好的檢測方式，老師不拘于形式，課堂效率明顯提高。這三個點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生都有自己的任務(wù)，至于如何完成，師生均有自己主動發(fā)展的空間。
沒有固定的模式和條條框框，師生的手腳放開了，有效學(xué)習(xí)就這樣輕松破解了。第一個三年規(guī)劃后，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了絕地反擊，成了天橋教育的一張名片。B
拿下課堂主陣地打了一個漂亮的翻身仗
教師水平提高了，課堂是最好的檢驗(yàn)“戰(zhàn)場”。孟祥龍介紹，教師培養(yǎng)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的第一步，第二步就要改課堂。他表示，課堂是教師和學(xué)生互動、學(xué)生成長的主陣地，課改成功了，剩下的就是見證奇跡了。
課改的前奏就是改教師的備課。為了讓老師們放開手腳大干一番，學(xué)校大膽改革了教師教案，讓厚厚的備課本變?yōu)榱吮”〉囊豁摷垺?/span>
“備課是老師教學(xué)思路的整理過程，但是如果一味按照備課本上課，很容易讓老師變?yōu)樯险n機(jī)器。面對厚厚的備課本，許多老師將備課看作是一種應(yīng)付，教學(xué)反思很難實(shí)現(xiàn)。這樣，備課不但不能引領(lǐng)教學(xué)而且‘副作用’明顯。”孟祥龍表示，一頁紙打破這一“怪圈”，解放了教師生產(chǎn)力，才能發(fā)展生產(chǎn)力。
教案改革之后，教師每節(jié)課的備課思路在一張紙之上體現(xiàn)，小小的一張紙上需要囊括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教學(xué)的三個著力點(diǎn)以及教學(xué)反思等眾多內(nèi)容，當(dāng)所有東西都“濃縮”到一張紙上時，老師們只有深入思考才能提綱挈領(lǐng)，只有不斷提煉出課堂上最核心的東西，才能完成教案。有的教案甚至需要整個教研組合力研究才能完成，有效地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。
“每位老師都有自己的思維方式與習(xí)慣，只有尊重差異化教學(xué)才能培養(yǎng)出個性張揚(yáng)的學(xué)生，因此課改沒有模式可循，只有關(guān)鍵點(diǎn)。”孟祥龍說。C
學(xué)校有了精氣神“學(xué)校精神”終于上墻了
在第一次教職工大會上，孟祥龍?zhí)岢隽?ldquo;寬容大氣、自強(qiáng)不息”8個字。在與匯才人前行的道路上，這8個字成了他們互相鼓勵、打氣的響亮口號，深深影響著每一個教職工，同時也帶動學(xué)生主動成長。
孟祥龍介紹，當(dāng)初提到這8個字的時候，已經(jīng)想把它作為學(xué)校精神了。一句話簡單，但真正通過一句話，形成一種校園文化、學(xué)校精神，這需要時間。
第一個三年規(guī)劃結(jié)束后，教學(xué)質(zhì)量的提升為學(xué)校在天橋區(qū)贏得了一把前排的“交椅”。師生自主發(fā)展的積極性被調(diào)動起來了，但如何可持續(xù)發(fā)展，孟祥龍又開始盤算了。經(jīng)過教職工開會決定，“寬容大氣、自強(qiáng)不息”被確定為學(xué)校精神，并被掛在學(xué)校最顯著的位置。 2/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁 |
