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“教學(xué)質(zhì)量的提高為學(xué)校積攢了資本，教師相信學(xué)校的發(fā)展方向是對(duì)的，并且還愿意為之再奮斗，這就是學(xué)校文化。時(shí)機(jī)成熟了，‘學(xué)校精神’可以上墻了。”孟祥龍表示，教學(xué)質(zhì)量是立校之本，提高后，為匯才發(fā)展贏得了一個(gè)喘口氣的機(jī)會(huì)。但是，沒(méi)有德育就沒(méi)有教育，只抓課堂和成績(jī)的教育只會(huì)是一潭死水，不會(huì)開(kāi)花結(jié)果，要想將學(xué)生培養(yǎng)為有責(zé)任心的社會(huì)公民，就必須抓德育。
2012年，學(xué)校的第二個(gè)三年規(guī)劃出爐，培養(yǎng)有責(zé)任感的社會(huì)公民成了關(guān)鍵詞之一。同時(shí)，創(chuàng)建“濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的總目標(biāo)第一次寫(xiě)入了學(xué)校文件。
“每年學(xué)校的初三畢業(yè)典禮，坐在主席臺(tái)上的不是校領(lǐng)導(dǎo)，而是初三班主任、任課教師和學(xué)生會(huì)成員。校領(lǐng)導(dǎo)全部分散在學(xué)生中間，這是學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的尊重。”孟祥龍告訴記者，作為學(xué)校校長(zhǎng)，每年的畢業(yè)典禮他都會(huì)被“邀請(qǐng)”上臺(tái)說(shuō)幾句，每次的主題他都會(huì)圍繞孝敬和責(zé)任展開(kāi)，而這也是學(xué)校立德樹(shù)人的的核心所在。
據(jù)介紹，為了確定學(xué)校的德育發(fā)展方向，匯才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)三天，每天上午8點(diǎn)到12點(diǎn)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，三天的“會(huì)診”最終給學(xué)校開(kāi)出了《匯才學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)方案》的“藥方”，這也成為全市首個(gè)學(xué)校自發(fā)制定的《未成年人思想道德建設(shè)方案》。
在這個(gè)方案里，匯才人確定了“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作思路。圍繞這一思路，學(xué)校按德育年齡，設(shè)立了豐富多彩的特色課程。中學(xué)部建構(gòu)綠色教育課程、行為規(guī)范課程、班級(jí)文化建設(shè)課程、社團(tuán)課程等，逐步建構(gòu)彰顯生命活力和文化藝術(shù)品位的教育體系；小學(xué)部有一年級(jí)入學(xué)課程、翰墨樹(shù)人書(shū)法小課、陽(yáng)光閱讀課等常規(guī)校本課程。這些都為學(xué)生提供了個(gè)性成長(zhǎng)的課程平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。D
6年發(fā)展建設(shè)濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校
時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)到2014年，第二個(gè)三年規(guī)劃快要結(jié)題了。一路走來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，德育活動(dòng)有聲有色，天橋區(qū)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)牌證明，匯才提出的創(chuàng)建“濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的總目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)，孟祥龍又坐不住了。學(xué)校還必須有發(fā)展的新節(jié)點(diǎn)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能個(gè)性成長(zhǎng)。于是，學(xué)校將改革的大刀又揮向了校本課程。
“校本課程將砍掉自編校本教材這個(gè)環(huán)節(jié)，只要任課教師有課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)、教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及如何檢驗(yàn)教學(xué)效果即可。不用將時(shí)間浪費(fèi)在拼湊教材上，從而減輕負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間和學(xué)生在一起。”孟祥龍告訴記者，校本課程將安排統(tǒng)一的上課時(shí)間，屆時(shí)，全校學(xué)生大走班，喜歡圍棋的學(xué)生可以找去圍棋老師，喜歡天象的可以跟著老師去觀察天象，學(xué)生可以根據(jù)喜好自主選擇。
同時(shí)，針對(duì)課改學(xué)校又進(jìn)行了完善，提出了高效課堂的“問(wèn)、思、動(dòng)、撥、測(cè)”五要素。
“那段時(shí)間，滿(mǎn)腦子都是課改。有天放學(xué)過(guò)馬路時(shí)，‘問(wèn)、思、動(dòng)、撥、測(cè)’5個(gè)字浮現(xiàn)在了腦海中，我趕緊拿出手機(jī)記錄，完全忘記了自己是站在馬路中間，差點(diǎn)被車(chē)撞到。”孟祥龍告訴記者，第二天當(dāng)他將這5個(gè)字告訴學(xué)校班子后，經(jīng)過(guò)討論和驗(yàn)證，老師們一致認(rèn)為五要素有效傳承并細(xì)化了原來(lái)的三個(gè)著力點(diǎn)，更加實(shí)用和有效。
教師們的實(shí)踐證明，五要素就像擺在餐桌上的自助餐，老師可以根據(jù)教材和課堂特點(diǎn)自由選用，可以五個(gè)全用也可用三個(gè)，完全根據(jù)學(xué)情來(lái)決定。課堂瘦身后，剩下的就是提神和增效了。
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