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本網(wǎng)訊 長期以來，龍桑小學(xué)把加強(qiáng)學(xué)校校本培訓(xùn)作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，堅(jiān)持實(shí)踐性和自主性原則，使教師在學(xué)習(xí)中豐富、在行動中反思、在科研中促進(jìn)，使學(xué)校成為教師幸福成長的樂園。
校長走在“最前沿”。學(xué)校高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了“校長—主管教學(xué)的副校長—教務(wù)主任——學(xué)科組長和年級組組長”四級校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)制訂研修計劃、組織、管理與考評，各學(xué)科組長和年級組組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，職責(zé)分明。在培訓(xùn)中，校長身先士卒，通過不斷學(xué)習(xí)教育新理念，積極參加有關(guān)部門組織的各種活動，及時掌握教育新信息，發(fā)展新動態(tài)，帶頭抓科研，做指導(dǎo)。
師能擺在“第一位”。學(xué)校注重營造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，確立了“一年合格，三年成才，五年骨干，十年名師”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，在校本培訓(xùn)過程中，將打造高效課堂和提高教師專業(yè)成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。采用“從教師中來，到教師中去”的模式，以提升課堂教學(xué)能力為核心，以課題研究為載體，有針對性的把教學(xué)過程中存在的問題作為培訓(xùn)起點(diǎn)，讓校本培訓(xùn)融入教學(xué)實(shí)際，契合教師需要，發(fā)揮了校本培訓(xùn)的最大效益。
教研展現(xiàn)“生產(chǎn)力”。將校本培訓(xùn)與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來，做到研訓(xùn)一體化。學(xué)校確立適合本校研究的課題，加大科研工作力度，激活教師的內(nèi)需。在課題組研究的基礎(chǔ)上，邀請縣內(nèi)外知名教師與骨干教師和青年教師一道，提煉課題，反思總結(jié)，增強(qiáng)教育科研水平，更好地為教育教學(xué)做好服務(wù)工作。
模式構(gòu)建“多元化”。學(xué)校緊密結(jié)合實(shí)際，以“生動、互動、高效”的課堂教學(xué)模式為培訓(xùn)重點(diǎn)，通過集體備課、同課異構(gòu)、合作學(xué)習(xí)、制度學(xué)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練等豐富培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)外延，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（田家禮）
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