“過去的備課，教師都以課時備課為主，‘對分課堂’的實(shí)施充分發(fā)揮了集體協(xié)作的團(tuán)隊精神，教師先進(jìn)行單元集體備課再進(jìn)行課時備課，課與課之間環(huán)環(huán)相扣，大大提高了課堂效益。”壽光市洛城一中青年教師張營璞說。近年來，洛城一中大力實(shí)施教學(xué)改革，將“對分”這種全新理念引入課堂，助推了師生的同步成長和學(xué)校的快速發(fā)展。
周密組織，全力推動課堂改革
“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授創(chuàng)立的一種易學(xué)適用的新型教學(xué)范式，把課堂流程設(shè)置為‘教師精講—學(xué)生獨(dú)學(xué)—合作討論—答疑對話’四個環(huán)節(jié)，遵循腦科學(xué)規(guī)律分配教師和學(xué)生對教與學(xué)活動的掌控權(quán)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力及合作能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績的比翼雙飛。
為讓每位教師都能將“對分”理念科學(xué)應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，學(xué)校先后派出五十多名教師到湖南師范大學(xué)和外地同類名校深入學(xué)習(xí)，并邀請專家學(xué)者到校授課指導(dǎo)。“學(xué)校成立了教學(xué)改革推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，大力支持達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手賽課的參與老師勇于改革，帶頭課改，并將骨干教師制作的課件等優(yōu)質(zhì)資源共享共用，通過研討會、示范課、聽課議課等多種活動，讓‘對分課堂’真正落地生根。”校長劉永春說。
按照“對分課堂”教學(xué)流程，學(xué)校召集骨干教師和學(xué)科科組長集體教研，制定了《對分課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，建立了9大學(xué)科對分教研群，先進(jìn)行集體備課、個人說課，然后進(jìn)行“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”大賽，校級干部和中層干部分工包靠到學(xué)科，將每位老師的評課做具體分工，一人一個側(cè)重點(diǎn)。通過教學(xué)評研一體化教學(xué)教研，讓“對分”理念逐漸內(nèi)化為廣大教師課堂教學(xué)的自覺行動。
問題導(dǎo)向，深層破解改革瓶頸
“對分課堂”的核心要求就是“精講留白”，那么，老師如何精講?講什么?講到什么程度?留白哪些內(nèi)容?留白的內(nèi)容如何在學(xué)生獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)?另外，如何科學(xué)推進(jìn)“對分課堂”，真正做到切合實(shí)際、確有實(shí)效?等等。針對“對分課堂”的有效開展，學(xué)校組織全體教師群策群力，充分發(fā)揮集體教研的力量，以破解問題為著力點(diǎn)，深層發(fā)力扎實(shí)推進(jìn)。
為突破推進(jìn)中的瓶頸，學(xué)校專門邀請了張學(xué)新教授到�，F(xiàn)場指導(dǎo)，為老師們答疑解惑;同時引進(jìn)本地資源，邀請濰坊教科院的曲振國、張建英老師針對教學(xué)改革，為學(xué)校出計獻(xiàn)策。
“經(jīng)過專家指導(dǎo)和實(shí)踐探索，學(xué)校逐步確立了‘三提升’‘四步走’推進(jìn)策略，讓‘對分課堂’教學(xué)真正落地生根。”副校長趙永波說。“三提升”，即：營造氛圍，提升教師教改新理念，積極主動投入教學(xué)改革;加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)授課水平，將“對分理念”內(nèi)化于心;科學(xué)評價，提升在“對分”理念下的課堂教學(xué)實(shí)效，讓每位教師輕松駕馭課堂。“四步走”指的是集體備課、教案設(shè)計、觀摩教學(xué)、課堂評價。通過小坡度、密臺階、逐步深入推進(jìn)“對分課堂”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)研評一體化。
全員參與，助推教師專業(yè)成長
今學(xué)年開學(xué)之初，語文學(xué)科組組長楊松葉帶領(lǐng)全體語文教師進(jìn)行集體攻關(guān)，建立了《大語文對分課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，在全校推開了語文大美課堂教學(xué)。骨干教師任倩倩、潘玲玲、劉桂花等利用“對分課堂”為全體數(shù)學(xué)老師上觀摩課，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)課堂對分。學(xué)校先后多次對全體教師進(jìn)行“對分課堂”培訓(xùn)提升，推進(jìn)對分理念在課堂教學(xué)中的全員參與。五十多歲的葛孚浩、李清緒、劉玉芹等老教師也主動加入了“對分課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，帶動了教師業(yè)務(wù)整體水平的迅速提高。
“對分”徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕了教師備課帶來的壓力，提高了課堂教學(xué)的效益。八年級二班李金澤的媽媽介紹：“孩子以前比較貪玩，不愛學(xué)習(xí)，但最近有了很大改變，回到家總是第一時間先去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也有了很大提升。”對于李金澤的變化，班主任老師解釋說：“這完全得益于教學(xué)方式的改變，這樣的教法老師講得更精煉了，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握更準(zhǔn)確了，給學(xué)生保留了更大的主動學(xué)習(xí)和自主消化的空間，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)著有趣了，自然更愛學(xué)習(xí)了。 ”朱春美老師則認(rèn)為“‘對分’課堂突出民主與理性的討論氛圍，重塑了師生關(guān)系，達(dá)到了潤物無聲的育人效果”。
(大眾報業(yè)·大眾日報客戶端記者 石如寬 通訊員 李益春 潘玲玲 報道) |
