本網(wǎng)訊  為了全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，讓學(xué)困生能夠在德智體美勞等各方面能更快、更有效的提高，在6月24日至25日對(duì)各聯(lián)小的學(xué)困生包保工作進(jìn)行檢查后，6月28日上午，辛集鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了學(xué)困生包保工作推進(jìn)會(huì)議。

　　一、思想引領(lǐng) 行動(dòng)指南

　　以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。

　　二、明確分工 細(xì)化包保

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化牽動(dòng)著每一位老師的心，為了最大化的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，每一位老師都參與了“一對(duì)一”的學(xué)困生包保。

　　三、喊喊口號(hào)，不如做做樣子

　　1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

　　以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

　　2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。

　　3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

　　對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

　　4、家校聯(lián)手，通力合作

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛(ài)。愛(ài)是我們教師最基本的行為準(zhǔn)則�？梢哉f(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。家訪加強(qiáng)了家校協(xié)作，為我校學(xué)困生包保工作開(kāi)創(chuàng)良好的局面。

　　學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，也是教育工作的重點(diǎn)。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師肩負(fù)教書(shū)與育人兩重責(zé)任，在這條路上，我校教師始終牢記育人使命，不忘初心，用耐心去開(kāi)導(dǎo)他們，用愛(ài)去感化他們，建立良好的師生關(guān)系，讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹膼?ài)和鼓勵(lì)下健康成長(zhǎng)!(李興國(guó) 公曉麗)