本網(wǎng)訊  為推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)，積極開展校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)，

　　提升學(xué)校教育的主體地位和服務(wù)功能，促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展，莒縣長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)全面創(chuàng)新治校理念，變“管理”為“服務(wù)”，聚焦培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、提高教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，不斷提高“服務(wù)”水平。

　　一.從思想上改變教師認(rèn)識(shí)，提升“服務(wù)學(xué)生”意識(shí)

　　教師的服務(wù)意識(shí)應(yīng)該是教育課程改革中教師教育理念的重要內(nèi)容。教育服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)活動(dòng)，既要完成國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的課程目標(biāo)任務(wù),又要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的因材施教，還要照顧學(xué)生的生活以及心理成長(zhǎng)。這就要求教師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技藝、個(gè)人的人格魅力、得體的語(yǔ)言和真誠(chéng)的激情。

　　一要提高專業(yè)素質(zhì)，隨著知識(shí)的更新，教師要認(rèn)真參加繼續(xù)教育、教材培訓(xùn)、教研活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率;二要提高心理行為技能，教師應(yīng)善于利用目光捕捉對(duì)學(xué)生服務(wù)的時(shí)機(jī)，善于思考、善于觀察，準(zhǔn)確讀懂學(xué)生一言一行中所表達(dá)的含義，準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生的需求，并把滿足學(xué)生需求的過(guò)程融入整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程;三要提高人格魅力，努力做到以自己高尚的師德、良好的修養(yǎng)去感化、影響學(xué)生，做到以情感人、以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的，在課堂教學(xué)中，使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合。

　　在課堂上，教師的“服務(wù)性”體現(xiàn)在學(xué)生的“主體性”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、合作探究、自主表達(dá)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　二、在行為上自覺服務(wù)學(xué)生，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能

　　教師服務(wù)學(xué)生的前提首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和情感，尊重學(xué)生的自尊。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體, 在情感、性格、智力、身體、家庭背景等各方面存在著明顯的差異，因此在教育學(xué)生的時(shí)候就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不能以一己之見去對(duì)待學(xué)生，要包容、尊重學(xué)生的個(gè)性。其次要堅(jiān)持以學(xué)生為本,滿足學(xué)生的需要，一是是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;二是建設(shè)好學(xué)校文化、班級(jí)文化，滿足學(xué)生多方面的需要;三是組織策劃提高自主學(xué)習(xí)力的活動(dòng)，提高學(xué)生“自我服務(wù)”能力。

　　1.實(shí)施科學(xué)組建活動(dòng)�？茖W(xué)組建學(xué)習(xí)小組,讓小組成為學(xué)生管理的基本單位,通過(guò)選舉方法產(chǎn)生班委會(huì),讓班委會(huì)起草班規(guī)制度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)“承包責(zé)任制”，實(shí)行全員全方位“互助服務(wù)”，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，使學(xué)生真正成為“自我服務(wù)”的主體。

　　2.學(xué)生分層進(jìn)行自主管理。在實(shí)施學(xué)生自主管理時(shí),首先將學(xué)生進(jìn)行分類,既兼顧全體學(xué)生的共性之處,又兼顧不同學(xué)生的個(gè)性差別。在自主管理的過(guò)程中要讓學(xué)生明確三個(gè)方向：一是做什么——任務(wù)驅(qū)動(dòng);二是怎么做——目標(biāo)意識(shí);三是做得怎樣——自我反思。通過(guò)實(shí)施學(xué)生自主管理，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生個(gè)人得以自我教育和重新定位。

　　“教師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生自我服務(wù)”，符合新時(shí)代形勢(shì)下的課程改革，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣，是學(xué)校治校辦學(xué)的一項(xiàng)新理念新舉措。