□姜風(fēng)榮
書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。作為一名任教多年的小學(xué)語(yǔ)文老師，深刻領(lǐng)會(huì)到以讓人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)，語(yǔ)文教育不僅讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。小學(xué)階段是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)健時(shí)期。教師在課堂上不能做到為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，才能使其在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、享受快樂(lè)、身心得到健康發(fā)展。
然而現(xiàn)實(shí)中，相比于城市孩子優(yōu)越的環(huán)境和條件，農(nóng)村孩子的課外閱讀環(huán)境的確存在著較大差距、面臨著不少問(wèn)題。一是受資金投入所限，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館或圖書(shū)室書(shū)籍少、更新慢，特別是缺乏適合少兒閱讀的好書(shū)、新書(shū)。二是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館或圖書(shū)室里雖有不少社會(huì)捐贈(zèng)圖書(shū)，但其中大多是單位或個(gè)人家庭淘汰下來(lái)的圖書(shū)，并不適合孩子閱讀。結(jié)果看似圖書(shū)數(shù)量、品種不少，孩子卻產(chǎn)生不了閱讀興趣。三是不少農(nóng)村孩子父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家里的老人對(duì)孩子照料平時(shí)更注重滿足其物質(zhì)需求，不能給予正確的閱讀引導(dǎo)，放任孩子憑個(gè)人喜好購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，不辨良莠，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。四是農(nóng)村雖有一些閑置的圖書(shū)資源，如每個(gè)村里都有農(nóng)家書(shū)屋，但因?yàn)榉N種原因，不能經(jīng)常性開(kāi)放，存在閑置浪費(fèi)現(xiàn)象。
針對(duì)以上問(wèn)題，如何有效改善農(nóng)村孩子閱讀環(huán)境，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)?筆者認(rèn)為應(yīng)該從積極推進(jìn)“村校家”聯(lián)動(dòng)入手，多方發(fā)力解決。
首先，充分發(fā)揮好學(xué)校圖書(shū)室主陣地作用，換舊書(shū)為新書(shū)。在不少農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室，由于經(jīng)費(fèi)有限，藏書(shū)不僅少而且大多是多年前的老舊書(shū)籍，適合少兒閱讀的新書(shū)少，對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。對(duì)此，一是各級(jí)財(cái)政落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)更新，確保專(zhuān)款專(zhuān)用、逐年增加。二是學(xué)校盡量節(jié)約其他經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，及時(shí)更新圖書(shū)，特別是增添孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子出版物。三是加強(qiáng)教育和文化部門(mén)溝通合作，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，充分利用縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館藏書(shū)豐富的優(yōu)勢(shì)，定期篩選部分適合書(shū)目，采取集中借閱、館外流通、定期輪換的方式，讓學(xué)校圖書(shū)常換常新，滿足學(xué)生課外閱讀需求。四是按需尋求社會(huì)捐贈(zèng)，補(bǔ)充圖書(shū)。需要提醒的一點(diǎn)是，學(xué)校要避免過(guò)去只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的做法，對(duì)愛(ài)心企業(yè)和社會(huì)人士新購(gòu)買(mǎi)捐贈(zèng)的圖書(shū)不提要求照單全收，結(jié)果往往是捐贈(zèng)圖書(shū)一大堆，但真正適合孩子閱讀的卻不多，不光浪費(fèi)了資金，甚至有的盜版圖書(shū)充斥其中，還有的圖書(shū)存在暴力傾向不夠健康。對(duì)進(jìn)行圖書(shū)捐贈(zèng)的單位或愛(ài)心人士，學(xué)校要主動(dòng)提前進(jìn)行溝通，獲得其理解支持，告之學(xué)生閱讀需求，根據(jù)捐贈(zèng)資金數(shù)額列出所需書(shū)單，將孩子們真正需要的好書(shū)充實(shí)到學(xué)校圖書(shū)室中。五是建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將家里自己喜歡閱讀的圖書(shū)帶到學(xué)校和同學(xué)分享。這樣，學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角，就能解決一大部分學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生可以自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化利用，拓展學(xué)生的課外閱讀量。
其次，讓村里的農(nóng)家書(shū)屋流動(dòng)起來(lái)，變“死”書(shū)為“活”書(shū)。近年，各個(gè)村莊都建起了農(nóng)家書(shū)屋，各級(jí)財(cái)政每年都撥專(zhuān)款用于書(shū)屋圖書(shū)更新。但是因?yàn)榇謇锶鄙賹?zhuān)門(mén)的管理人員，農(nóng)家書(shū)屋晚上基本不開(kāi)門(mén)，周末假期孩子有時(shí)間，卻經(jīng)常找不到管理人員，不方便學(xué)生課外借閱，造成資源閑置浪費(fèi)，成為“死書(shū)”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是村委會(huì)要安排村干部，或是挑選部分具備一定條件的學(xué)生家長(zhǎng)，晚上輪流到農(nóng)家書(shū)屋義務(wù)值班管理，方便村民特別是孩子來(lái)此借閱圖書(shū)。二是村里倡議成立“鄉(xiāng)村閱讀促進(jìn)會(huì)”，動(dòng)員在村里居住的退休老干部、老教師利用自家藏書(shū)，再把農(nóng)家書(shū)屋的圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，設(shè)立家庭書(shū)屋，周末和寒暑假讓村里的孩子到自己家里閱讀圖書(shū)。這樣既排解了退休老干部、老教師的晚年寂寞，又能利用他們豐富的人生閱歷為孩子提供正確的閱讀引導(dǎo)。對(duì)家庭書(shū)屋開(kāi)展好的農(nóng)戶(hù)，村委會(huì)可以適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)或圖書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，建立激勵(lì)機(jī)制，形成良性循環(huán)。三是鼓勵(lì)村里企業(yè)或經(jīng)營(yíng)大戶(hù)、在外能人利用閑置房屋捐建農(nóng)家書(shū)院。四是村委會(huì)每年組織開(kāi)展“書(shū)香家庭”推薦評(píng)選，利用廣播等載體比如大喇叭安排村里的孩子輪流朗讀名著名篇或好的詩(shī)詞文章，為孩子提供展示舞臺(tái)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
再次，開(kāi)列家庭購(gòu)書(shū)建議清單，變盲目購(gòu)書(shū)為科學(xué)購(gòu)書(shū)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村生活條件逐步改善，不少農(nóng)村孩子父母對(duì)家庭教育也越來(lái)越重視，也舍得為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。但因?yàn)樾畔⑷笔А⒄J(rèn)知限制，很多家長(zhǎng)往往一廂情愿按自己喜好，或一味順從孩子要求購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，從而導(dǎo)致花了不少錢(qián)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，孩子卻束之高閣不愿意碰，或是買(mǎi)來(lái)的圖書(shū)品種單一、質(zhì)量一般，閱讀價(jià)值不高。因此建議家校聯(lián)手，每學(xué)期由學(xué)校組織教師根據(jù)孩子課外閱讀需要，分不同年級(jí)開(kāi)列出家庭閱讀圖書(shū)建議清單(學(xué)校圖書(shū)室或村里農(nóng)家書(shū)屋已有的藏書(shū)可以不列入)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。同時(shí)，為提高孩子閱讀興趣，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子用春節(jié)長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)購(gòu)買(mǎi)學(xué)校建議清單中的圖書(shū);孩子生日時(shí)，也可以動(dòng)員引導(dǎo)親朋好友不贈(zèng)送玩具、食品而是挑選贈(zèng)送幾本好書(shū);孩子幫助干家務(wù)或農(nóng)活表現(xiàn)好，也可以購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。此外，家長(zhǎng)不管平時(shí)工作或農(nóng)活多忙，也要盡量抽出時(shí)間陪孩子一起讀書(shū)，或是和孩子同讀一本書(shū)，并相互交流讀書(shū)體會(huì)，及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，給孩子樹(shù)立讀書(shū)榜樣，讓孩子體驗(yàn)閱讀快樂(lè)，激發(fā)孩子閱讀興趣。
(作者系濰坊昌邑市龍澤學(xué)校一級(jí)教師) |
