據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，曾經(jīng)締造“高考神話”的湖北黃岡中學(xué)輝煌正在遠(yuǎn)去，尖子生和優(yōu)秀教師大量流失，高考成績(jī)的優(yōu)勢(shì)不復(fù)當(dāng)年。不少當(dāng)?shù)乩蠋熣J(rèn)為，優(yōu)秀教師流失是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
由于地域經(jīng)濟(jì)差異和本地激勵(lì)機(jī)制不到位，黃岡中學(xué)很多老師被大城市的學(xué)校挖走，高峰期一年要流失320人，該校“數(shù)學(xué)組總共也就30多個(gè)老師，前前后后走了10多個(gè)，而且多數(shù)是三四十歲的骨干教師，甚至是特級(jí)教師”。報(bào)道還指出，教師流失的高峰期是1995年—2005年，這是我國(guó)幾乎所有高中的入學(xué)高峰期，全國(guó)高中的規(guī)模普遍擴(kuò)大。在這段時(shí)間里，湖北、湖南、安徽等地普遍出現(xiàn)教師由欠發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)的現(xiàn)象。
實(shí)際上，中西部地區(qū)優(yōu)秀教師向大城市和東部發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)不僅僅發(fā)生在上述幾個(gè)省份，而是一個(gè)全國(guó)性的現(xiàn)象，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)差異和薪資待遇差異確實(shí)非常大。
人才流動(dòng)本是一件好事，但是單向度的流動(dòng)就值得憂慮。我國(guó)教育發(fā)展長(zhǎng)期存在區(qū)域不均衡現(xiàn)象，對(duì)本就落后的中西部地區(qū)教育來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀教師“東南飛”無(wú)異于釜底抽薪。
在目前的大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)里，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比例較低，除了人口流動(dòng)外，農(nóng)村師資外流恐怕是造成這種現(xiàn)象的重要原因。師資是教育條件的第一要素，尤其是在中西部農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育硬件設(shè)施差，學(xué)生獲得信息的方式有限，對(duì)老師的依賴更大。優(yōu)秀老師走了，優(yōu)秀學(xué)生難免“養(yǎng)在深山無(wú)人識(shí)”。
在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，黃岡地區(qū)不算是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最差的，成就過(guò)“高考神話”的黃岡中學(xué)師資尚且如此流失，其他地區(qū)的情況可能更加嚴(yán)重。
從經(jīng)濟(jì)規(guī)律的角度看，同一份工作，在生活工作條件越差的地方，薪水越高才能吸引人才。但是我國(guó)農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師薪資待遇與大城市持平尚不現(xiàn)實(shí)，遑論高于大城市？本就缺乏優(yōu)質(zhì)師資的地區(qū)根本吸引不來(lái)人才，甚至不能保住已有的人才，導(dǎo)致教育資源更加失衡。
雖然國(guó)家一直在努力提高農(nóng)村教師待遇，但教育資源向大城市、向名校集中的趨勢(shì)仍在繼續(xù)。有人認(rèn)為，公平和發(fā)展是一對(duì)矛盾，要公平就會(huì)影響發(fā)展，要發(fā)展就會(huì)影響公平。但是，這顯然不能成為漠視教育資源失衡的借口。如果人才培養(yǎng)頭重腳輕根底淺，我國(guó)如何能夠形成人力資源優(yōu)勢(shì)？
提高農(nóng)村教師待遇不應(yīng)該是一個(gè)理念、一項(xiàng)福利或保障措施，而是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的當(dāng)務(wù)之急，也是促進(jìn)地區(qū)均衡發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)公平的根基工程。讓教育資源趨于均衡、公平，刻不容緩。（李玉蘭） |
