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26年后，吳世雄的“衣缽”傳給獨(dú)生女兒吳繼濤，“那時(shí)候興頂班，我媽媽就在太和鄉(xiāng)馮壩村當(dāng)老師。”辛勞，這是少年吳松記憶中的鄉(xiāng)村教師，“當(dāng)時(shí)家里上有老下有小，全靠媽媽一個人支撐，教書之外還要干農(nóng)活。”他說，夜里常見媽媽在微弱的煤油燈光下批改作業(yè)，“煤油燈是用墨水瓶自制的，舍不得用油，亮度甚至比不過月光。”無論是榮耀還是辛勞，揉到吳松心里匯成了信念，他也要當(dāng)老師。信念和“跳出農(nóng)門”的迫切擰成一股勁，吳松如愿考取了師專，“1989年畢業(yè)后直接分配到了現(xiàn)在的太和鄉(xiāng)九年制義務(wù)教育學(xué)校，今年是工作的第29個年頭。”
受家庭影響，妹妹吳旭和吳松走了同一條路，2000年從師范學(xué)校畢業(yè)后跟吳松成了同事。沒有轟轟烈烈的故事，只有真真切切的人生，兄妹倆都在合適的時(shí)間認(rèn)識了同崗位的另一半，各自組建起了幸福安穩(wěn)的鄉(xiāng)村教師小家庭。“所以說，我們家三代共有7個人，都做過或正在做鄉(xiāng)村老師。”
身教
以鼓勵為“寶”
吳家教出了30多個“村教”
吳家三代在太和鄉(xiāng)教書已持續(xù)63年。有鄉(xiāng)鄰做過不完全統(tǒng)計(jì)，“全鄉(xiāng)9000多人，幾乎每戶都有吳家教過的學(xué)生。”羅枝良、陳代瓊、陳代林、羅朝勇、羅道敏、鄭華良、鄭循福是“吳世雄老師的學(xué)生”；任洪平、黃玉芬、李霞是“吳繼濤老師的學(xué)生”；高雪蓮、衛(wèi)雅玲、任健、陳建峰、江濤濤是“吳松老師的學(xué)生”……隨機(jī)采訪，便能從當(dāng)?shù)卣业奖姸鄥羌业?ldquo;門生”。
被這些人銘記在心的，是吳家為他們打開“門”，也為他們找到“路”。“他上課總是繪聲繪色，我后來當(dāng)老師也總是學(xué)著他那樣給學(xué)生上課。”原太和中學(xué)校長羅朝勇是吳世雄的學(xué)生，他把從老師那里學(xué)到的東西繼續(xù)傳給后人。太和鄉(xiāng)九年制義務(wù)教育學(xué)校副校長任洪平，一直感念恩師吳繼濤在人生路上扶起自己，“以前讀書窮，她就幫我們墊學(xué)費(fèi)，是她鼓勵我們兩兄弟走出了大山。”“如果不是吳老師，我現(xiàn)在不可能坐在高中教室里，可能就在某個小餐館打工吧。”高雪蓮流著眼淚說。事實(shí)上，從吳家三代老師那里“有模學(xué)樣”的人真不少，他們跟恩師一樣成為老師，有羅朝勇、任洪平這樣扎根大山的，超過30人；也有瀘州市古藺縣中誠中學(xué)體育教師任健這樣，在更大舞臺發(fā)揮特長的。三代人都當(dāng)鄉(xiāng)村教師，圍繞鄉(xiāng)村教學(xué)的討論與思考是這個家庭繞不開的話題，最后三代人有了共識——鼓勵是“法寶”。因?yàn)檫@個法寶，年過七旬的鄭循福依然清晰記得，老師吳世雄幫他找出身上的閃光點(diǎn)，“哪怕我再調(diào)皮，也有優(yōu)點(diǎn)。”也因?yàn)檫@個法寶，貧寒家庭的任洪平兄弟倆成功走出大山。17歲的高雪蓮曾在初三時(shí)棄學(xué)，投奔城里的姐姐打工去了，是吳松三番五次組織各方力量把她勸返回的教室。吳松說，“剛好遇到上化學(xué)課需要胡豆花，我特意把這個任務(wù)交給她，不想她竟然帶來一大袋來，還因?yàn)檎ú铧c(diǎn)被狗咬。”高雪蓮回憶道，“全班同學(xué)給我鼓掌，很受振奮，后來中考也不錯，才能繼續(xù)堅(jiān)持讀高中。”
執(zhí)念
5次放棄轉(zhuǎn)行
只為更多的學(xué)生走出大山
有人說，學(xué)生是老師最好的“成果”，教書29年的吳松感同身受，他說自己的“成果”越來越“好”，“主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境越變越好，走出大山的機(jī)會越來越多，改變命運(yùn)的選擇也越來越多。”
1989年到太和鄉(xiāng)之初，吳松成為學(xué)校第一個真正意義上的全職體育老師，“那時(shí)候操場是坑坑洼洼的泥巴地，土墻黑瓦的教室連燈也沒有，一到陰天幾乎就看不見。”后來，某國企贈送了一對籃球樁，成為全校僅有的正式體育用具，“雙杠之類的，我就砍樹自己做。”
在那個自給自足的年代，自己動手的事情遠(yuǎn)不止這點(diǎn)。每年冬季開學(xué)，吳松做的第一件事情是帶全校師生一起給操場除草，然后到附近山上挑石頭，打碎了鋪操場的坑洼，“每年都要踩出坑，所以每年要重新補(bǔ)。”直到本鄉(xiāng)一個商人捐贈水泥河沙后，學(xué)校終于有了稍微像樣的操場，那還是吳松帶隊(duì)自己動手施工抹出來的。
艱難度日的歲月已經(jīng)翻篇�，F(xiàn)在吳松可以用投影講課，帶學(xué)生到專門的實(shí)驗(yàn)室操作，還有木板洛鐵畫等民間工藝供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，曾經(jīng)的泥巴操場早也已經(jīng)脫胎換骨成為標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道。“硬件設(shè)施好了，軟件環(huán)境也在變化。”吳松深諳鄉(xiāng)村教育的瓶頸，“受農(nóng)村社會風(fēng)氣的影響，家長眼界和意識的限制，師資力量不足等影響，以前農(nóng)村的輟學(xué)率非常高。”他記得上世紀(jì)90年代自己所在的班，100個學(xué)生考上初中，最后總是不到80人能讀完。“但是現(xiàn)在，最多兩三個學(xué)生堅(jiān)持不下來。” 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁 |
