“質(zhì)疑，成為，理解——這不僅是網(wǎng)絡(luò)熱梗的輪回，更是我教育生涯的三重境界。”今年是岱岳區(qū)大河學(xué)校教師張文瑤站上講臺的第3年。從大學(xué)支教時(shí)的理想主義澎湃，到大河學(xué)校任教后的現(xiàn)實(shí)淬煉，這段用愛與困惑交織的旅程，讓她真正觸摸到了教育的溫度，完成了一場與自我的對話。

　　張文瑤與教育的緣分要從大學(xué)時(shí)期的一次支教說起。“我當(dāng)時(shí)支教的學(xué)校是菏澤巨野縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，那里的孩子已經(jīng)習(xí)慣了支教老師的更迭，我下定決心，盡全力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。”張文瑤說，初執(zhí)教鞭，她也遇到過因態(tài)度過于溫和、過分依賴教材導(dǎo)致課堂陷入混亂等難題，但經(jīng)過老教師的悉心指導(dǎo)，她及時(shí)調(diào)整方向，也懂得了：教學(xué)不是照本宣科，要懂學(xué)情;師生相處不是單向，需寬嚴(yán)相濟(jì)。

　　支教結(jié)束后，學(xué)生給張文瑤送了寫有“老師，您辛苦了”“老師，我們會永遠(yuǎn)記住您”的賀卡，“我當(dāng)時(shí)解讀出教育的終極密碼——真心付出永遠(yuǎn)會得到最純凈的回響。這一刻，所有的疲憊都化為感動(dòng)，所有的辛苦都有了歸宿，這些沒有彩鉛裝飾的卡片，成了我教師生涯最珍貴的勛章。”張文瑤說。

　　畢業(yè)后，張文瑤進(jìn)入岱岳區(qū)大河學(xué)校任教，也迎來了全新挑戰(zhàn)。“這里的孩子活潑自信，家庭環(huán)境更加復(fù)雜，對教育的要求也更多樣化。起初我吸取經(jīng)驗(yàn)，照搬了支教時(shí)的‘嚴(yán)格模式’，卻換來了不理想的成績，這讓我產(chǎn)生了挫敗感。”張文瑤說，在同事的幫助下，她開始了教育觀念的自我革命：為閱讀障礙的孩子設(shè)計(jì)圖文教案，給早慧學(xué)生布置研究性作業(yè)，用戲劇表演激活課堂。

　　漸漸地，張文瑤的辦公桌成了“心靈樹洞”：這里有學(xué)生來討論人際關(guān)系煩惱，有家長咨詢成長困惑。她也成了學(xué)生口中的“知心大姐姐”，不僅能傳授知識，更能接住他們的心事。“我意識到教師這個(gè)角色，正在新時(shí)代發(fā)生著深刻的變化。我們不僅是知識的‘擺渡人’，更要成為精神的‘守望者’。”張文瑤說。

　　從支教時(shí)只懂直觀教學(xué)的“菜鳥”，到如今運(yùn)用“321”生本課堂、小組合作等多元模式的“老手”;從支教時(shí)只知道“溫柔”的老好人，到如今“寬嚴(yán)相濟(jì)”的合格教師，發(fā)生變化的不僅是技巧和教學(xué)方式，更是“以學(xué)生為中心”的理念在逐步深化。

　　“教育的本質(zhì)是心靈教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹。”那些在支教時(shí)學(xué)會的柔軟，在大河學(xué)校磨礪的鋒芒，最終都化作了教育生命的年輪。張文瑤表示，未來的路還長，但她會裝著這份初心，用愛與智慧陪伴每個(gè)孩子走好成長路，以綿薄之力助力學(xué)子化魚成龍。