“在美國的書法實踐教學(xué)中，令我非常驚訝的是，這些此前從來沒有學(xué)過漢字的學(xué)生，拿起中國的毛筆，也能把漢字寫出書法的韻味”，劉希龍告訴記者。教學(xué)中劉希龍發(fā)現(xiàn)，他們不懂漢字，模仿能力很強(qiáng)，在面對書法這一新事物時，聚以更深的心思在筆畫細(xì)節(jié)上，最后產(chǎn)生出人意料的效果。
“這讓我聯(lián)想到我們自己大學(xué)的學(xué)生對書法上的東西司空見慣，漢字在頭腦中的意識根深蒂固，反而容易看到整體忽視局部。這個發(fā)現(xiàn)對歸國后我的書法教學(xué)思路產(chǎn)生了很大影響”，劉希龍說。“在我的國外教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有接觸過漢文化，更別提書法知識。而且相當(dāng)部分的學(xué)生印象里，書法是日本文化，很多人學(xué)習(xí)書法都到日本去。我為此感到難過，覺得自己有義務(wù)讓他們知道書法的根源在中國，讓他們感受中國傳統(tǒng)書法的魅力”，于是，劉希龍還承擔(dān)起了為中國傳統(tǒng)文化布道的任務(wù)，為中國的書法正名。
為此，教學(xué)上劉希龍用上了很多輔助手段，運(yùn)用多媒體當(dāng)堂搜索中國傳統(tǒng)色彩的圖片和視頻，用事實讓他們摒除那些道聽途說的錯誤信息，告訴他們書圣王羲之就是臨沂人，書法文化的根源就在中國，日本只是后來者、學(xué)習(xí)者。
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